朋友的情懷

結(jié)識《河南教育》純屬一種偶然。那是2000年春天的一個上午，我一進(jìn)辦公室，就見同事們在興奮地傳閱《河南教育》，說是同事小趙在上面發(fā)了文章。多年來我養(yǎng)成了一個習(xí)慣，就是什么事都想問個究竟。因此，等同事們走后，我靜下心來很認(rèn)真地看了那篇文章，同時也特別留意了發(fā)表該文的《班主任談叢》欄目的風(fēng)格。欄目的貼近現(xiàn)實和自由氣氛深深打動了我，我忽然產(chǎn)生了一種相見恨晚的感覺。想想也是，一本雜志，如果能讓人很容易地記住，一定是因為她具有一些引人注目的特色欄目。

2000年4月的一天，我把給高三學(xué)生所作的考前輔導(dǎo)《鼓足信心之帆》，作了進(jìn)一步整理后寄給了《河南教育》《班主任談叢》欄目。不久，就接到了桑園編輯的電話，他說我投給他們的這篇稿子寫得很好，準(zhǔn)備在第6期刊用，并鼓勵我今后多寫點(diǎn)班級管理方面的文章。隨后，我又寫的兩篇文章，分別發(fā)表在當(dāng)年第9期和第12期上。臨近2001年元旦的時候，桑園編輯打電話給我，詢問欄目在學(xué)生當(dāng)中的反應(yīng)，并就一些話題和我進(jìn)行了交流。他說以后我若在一線教學(xué)和管理中發(fā)現(xiàn)有好的話題，可以提供出來讓大家共享。我和《河南教育》就這樣牽手了。

隨即我便成為《班主任談叢》欄目的主要撰稿人之一，從2000年到2002年，我一共為這個欄目寫了近20篇文章。我越來越發(fā)現(xiàn)這些小文章很難寫，但很有意義。我知道，作為一個后學(xué)生時代的青年人，實際上我是在用自己曾經(jīng)的經(jīng)驗或教訓(xùn)，給不同階段的學(xué)生提一個醒，使他們在面對成長中的煩惱和學(xué)習(xí)中的困惑時，不至于慌亂和迷失。這些文章刊出以后，我的筆友多了起來，一些熟悉或不熟悉的網(wǎng)友開始通過QQ與我交流，他們在班級管理上的一些做法或設(shè)想，使我不斷獲得新的啟發(fā)。

2002年底，我又接到了桑園的電話。因為彼此已經(jīng)很熟悉了，我們這次聊了很長時間，最后他邀請我關(guān)注一下《心靈點(diǎn)擊》，看能否給這個欄目寫些文章。我覺得這個欄目比較有意思，就答應(yīng)下來。之后，我研讀了新近兩年的《河南教育》，覺得《心靈點(diǎn)擊》的確是一個很超前也很有創(chuàng)意的欄目。因為當(dāng)時，關(guān)注教師心理健康正在成為社會的一個熱點(diǎn)，這個欄目的設(shè)立恰恰滿足了廣大教師的生活需求和閱讀期待。但與《班主任談叢》相比，它又有著鮮明的個性。首先是角度不同，一個是針對學(xué)生支招兒，一個卻是針對老師的心理進(jìn)行輔導(dǎo)。其次在篇幅上也由原來的六七百字?jǐn)U大到了幾千字，而且風(fēng)格上更加細(xì)膩、更加感性，這對我而言，確實也是一個極大的挑戰(zhàn)。好在我的文字功夫還算可以，又肯下工夫鉆研，慢慢地就漸入佳境，寫出了不少自認(rèn)為精彩的稿子。

2004年，《心靈點(diǎn)擊》欄目的編輯換成了子君。雖然編輯調(diào)整了，但這并沒有影響雜志對我這個老作者的信任，與子君的合作和與桑園的合作一樣讓人感到愉快。子君的特點(diǎn)是機(jī)靈、家常、不見外。每逢節(jié)日，我總能收到子君發(fā)來的趣味短信。當(dāng)然，我也經(jīng)常收到子君從雜志社或從外地打來的電話，說某期稿子臨時調(diào)換，立等救場。我放下電話后的第一件事就是打開電腦，進(jìn)入狀態(tài)。

說實在的，在《河南教育》這個為廣大教師精心打造的心靈舞臺上，我廣泛接觸了一線教師的困惑和苦悶，痛苦著他們的痛苦，幸福著他們的幸福。我用我的文字飛抵他們心靈的同時，也在不斷加深著與《河南教育》之間的感情。因為幾十篇文章不僅記錄了我與她一起走過的8年時光，同時也承載著我對她的一片真情。在寫稿期間，我結(jié)識了不少的編輯朋友，覺得他們不僅有見識、對工作高度負(fù)責(zé)，而且富有人情味。2002年，借助《河南教育》這個平臺，經(jīng)由桑園力薦，我又輾轉(zhuǎn)加入了另一個圈子：河南省義務(wù)教育地方教材編寫組。在與華中師大的劉華山教授和安陽師院的陳錄生教授等合作編寫《小學(xué)心理健康教育讀本》的那段日子里，我又涉足了一個嶄新的領(lǐng)域，體驗了一個跨學(xué)科學(xué)習(xí)的過程。對我而言，能有這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會，當(dāng)然得歸功于《河南教育》的編輯老師們。

2007年以來，《河南教育》有了很大的改觀——欄目多以專題形式出現(xiàn)，視野更加宏大，視點(diǎn)更加靈活，并且注重了高度和深度。雖然現(xiàn)在寫稿少了，但我對《河南教育》那份朋友般的情懷卻始終沒有改變。閑暇的時候，我會習(xí)慣性地拿出一本雜志翻上半天，“聽聽”李鎮(zhèn)西走近學(xué)生心靈的藝術(shù)，“聽聽”朱永新的教育理想，或者“聽聽”程紅兵、毛榮富的作文教學(xué)。累了，就到閱讀廣場或園丁茶座坐一會兒，看看余秋雨、孫紹振、孔慶東正在侃些什么。除了我本人研讀外，我還把雜志上介紹的新理念、新方法推薦給我的同事們，讓他們也分享我的閱讀快樂。這樣做，與其說是一種關(guān)注，倒不如說是一種懷念，因為我確實是在懷念《河南教育》給予我的那些美好的時光。