誰說話誰請客

誰說話誰請客!

——這餿主意，當然只有莫須有老師才想得出來。

那天校長開會去了。

莫老師對教導主任說： “校長不在家，學生紀律差，瘋瘋鬧鬧，嘰嘰喳喳，鬧得人頭皮發麻!我想把明天定為我們學校的無話日，誰也不準說話。”

“要是說了話，你說怎么處罰?”教導主任問。

“誰說話誰請客!”莫老師笑著說，“請全校師生的客。”

“這個……你、你看著辦吧!”教導主任既不想請客，也不愿做主，于是含糊其辭。

集合升旗時，莫老師走上主席臺，通過麥克風向師生們發布了這條信息，并說自己是代表校長宣布這一決定。同學們反應強烈，跺腳聲震耳欲聾，響徹校園上空。好好玩學校的學生好好玩，遇到要鼓掌時，常常使勁地跺腳。

讓我們來看看“無話日”這天，好好玩學校發生的好玩的事吧!

一、甲同學向乙同學借一塊橡皮擦。

甲打手勢，比畫了一個小方塊。

乙馬上明白，從口袋里掏出來，遞給甲。

甲看了看，往嘴里一扔，吃了。

吃了?!橡皮擦能吃嗎?

不用緊張，甲給乙的是一塊牛皮糖。

甲又比畫。

乙又拿出了一塊巧克力。

甲同學急了，先比畫一下，然后用手在桌子上做了一個擦的動作。

乙同學終于明白了。從抽屜里翻找了好半天，遞給甲。

甲傻笑——那是一輛玩具車，只有橡皮擦那么大，在桌子上一擦，嘟嘟嘟嘟跑得飛快。

二、丙同學舉手。

老師點他站起來。

他用手指著教室外面。

老師不明白，順著手指的方向往外看，什么也沒有。老師搖搖頭。

丙還在指著。

老師有點兒緊張，手搭涼棚，向門外張望。

還是什么也沒看到。老師無奈地攤開兩手，一副愛莫能助的樣子。

丙憋紅了臉，一手拉著老師，手向前指著，往教室外走。

老師沿著丙手指的方向，一路找去，這回找到了——是廁所。

老師到底弄明白了。

可是丙早已尿濕了褲子。

三、因為不能說話，只能做手勢，所以難免產生歧義。

比方說，見面打招呼，甲用手指指嘴，是問：吃了嗎?乙點點頭，表示吃了。又指指嘴，搖搖頭，意思是：吃了什么?乙豎起一根食指，然后又用手指圈出一個“O”，意思是一根油條加一個雞蛋。丙剛好從旁邊經過，一看手勢，以為乙考試才得了10分，于是豎起小指表示鄙視，而乙則誤以為丙吃了一根小油條 總之，非常亂

為了便于交流，大家很快增加了手勢的花樣和難度。同學們指指點點的，雖然吃力費勁，但是又挺好玩。從此他們對聾啞人表現出更多的關心和理解。

有的同學想出高招，在T恤衫上寫上：

你好、你早、謝謝、請、對不起、再見、OK、I LOVE YOU……

見了面，用手指一指“你好”那個詞兒，就算打了招呼啦!

上課了。老師就不停地板書

翻開第123頁，默寫下列生字，把第五課背下來(不出聲地背誦)，李小怪不要東張西望，勾股定律很重要

哪兒都聽不到一句臟話、粗話、謊話、無聊的話……

一些愛說閑話的同學，老是抑制不住想說話的念頭，可又不想當冤大頭請客，就用透明膠粘住嘴巴，吃飯、喝水時才取下來。

校園里安靜極了。

老師非常放心再不用擔心男女生交往了，早戀不說話，還怎么戀々

可是，男生和女生之間的友情更深了。

原來，他們不用說話，用眼神就能交流。

男(眼神)：你的辮子真好看

女(眼神)：謝謝你的夸獎，像不像小燕子?

男(眼神)：不，比小燕子好看!

女(眼神)：我可不想做小燕子，我要做我自己!

……

當然，這期間還伴隨著不少的肢體行動，大家的表演能力得到了不同程度地提高。

不好玩不好玩沒人犯規，也就沒人請客，一點兒也不好玩。

就在這時，校長開會回來了。張老師向他打手勢，李老師跟他說啞語，莫老師躲到一邊偷偷笑，教導主任跟校長無聲地匯報了半天，校長一點兒也沒聽明白。

教導主任比比畫畫，想解釋又解釋不清，急得滿臉通紅，顯得痛苦不堪。

校長到校園里轉了轉，發現整個校園像收錄機斷了電一樣不出聲、像學生們完全失蹤了一樣靜悄悄。校長猛地感到一陣恐慌：天哪，全校師生都成了啞巴啦!要不，就是患上了“突發性集體失語癥”?他大叫一聲：“媽呀——”

老師和同學們沖出教室，向他跑過來，紛紛伸出手掌。

“你們到底怎么了?你們要干什么?”校長瞪圓了眼睛問。

老師們手舞足蹈，學生們拉出了巨大的橫幅標語：

我——們——要——您——請——客!!!