廣東工業大學藝術設計學院辦學目標定位與人才培養模式研究

摘要：文章從藝術設計學院辦學目標定位與人才培養模式的理論研究出發，在辦學的具體實踐過程中，對以地方工科大學為背景的廣東工業大學藝術設計學院的辦學目標定位與人才培養模式進行了研究和探索。

關鍵詞：廣東工業大學 藝術設計學院 辦學目標定位人才培養模式 研究與探索

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1671-623X(2008)02-0013-03

我國的藝術設計教育是上個世紀80年代前后，隨著改革開放和國民經濟迅速的發展，受西方現代設計教育的影響，在原工藝美術教育的基礎上逐漸發展形成的。目前，我國開辦藝術設計學院(系)的高等院校可以劃分為四種類型，即美術院校、師范院校、理工科院校、綜合性院校。根據2001年初的調查，在全國1080所本科高等院校中，已有597所院校設有藝術類專業。而據最新統計，全國現在已有1000多所高校開設了藝術類相關專業，每年涌向市場的畢業生約25萬人。

毫無疑問，“十五”期間，我國高等藝術設計教育事業實現了跨越式發展，為現代化建設培養了大批高素質藝術設計人才。但也應清醒地看到，我國高等藝術設計教育還存在較多問題。最突出的表現在：各類型的高校對藝術設計學院的辦學目標定位不明確，對人才培養模式缺乏深入的研究。這些問題如不解決，將會制約高等藝術設計教育的可持續發展。因此，依據美術院校、師范院校、理工科院校及綜合性院校的辦學的學科優勢，開展對藝術設計學院辦學目標定位與人才培養模式研究，是當前藝術設計學院辦學中所面臨的一個重要課題。

本文從藝術設計學院辦學目標定位與人才培養模式的理論研究出發，在辦學的具體實踐過程中，對以地方工科大學為背景的廣東工業大學藝術設計學院的辦學目標定位與人才培養模式進行研究和探索。

一、以科學發展觀構建地方工科大學藝術設計學院辦學目標定位與人才培養模式

科學發展觀就是堅持以人為本，全面、協調、可持續的發展觀。新形勢下，理工科院校開辦的藝術設計學院要把科學發展觀落到實處，就需要處理好“規模、結構、質量和效益”的關系，應當重點考慮學院的辦學目標定位與人才培養模式的問題。系統解決這些問題是關系到學院“全面、協調、可持續發展”的根本。

(一)厘定學院的辦學目標定位

學院的辦學目標定位，就是學院根據學校現有的辦學基礎和條件、歷史積淀，以社會需求和大眾期望為導向，結合未來一定時期內高教主管部門的發展規劃、社會各界預期支持力度及校內可供利用的各種資源，為學院自身確定的辦學目標和發展方向。顯然，藝術設計學院的辦學目標定位應在各類型高校辦學的總體思想的指導下，并依據藝術教育的規律，以特色立院、以質量興院、以人才強院。

科學的目標定位是藝術設計學院能夠在高等藝術教育日趨普及，競爭日趨激烈的今天占有一席之地的根本。因此，各類型高校在開辦藝術設計學院之初，必須高瞻遠矚、高屋建瓴。美術院校的藝術設計學院辦學目標定位要以本校長期積聚的美術基礎為依托，強調個性化教育特色；師范院校的藝術設計學院辦學目標定位要以其人文教育的優良環境為依托，強調素質教育特色；綜合性院校的藝術設計學院辦學目標定位要以綜合性學科為依托，強調跨學科交叉型人才教育特色；而理工科院校特別是地方工科院校的藝術設計學院辦學目標定位則要以其強勢的理工背景為依托，強調復合型高級技術人才教育特色。

(二)明確學院人才培養模式

教育目的由三個部分內容組成：第一是教育應當培養具有何種功能的成員，也是通常所說的教育要為社會培養什么人的問題，是教育目的的核心部分；第二是在教育對象上所要形成的人的素質及其結構；第三是達到人才培養目標的實施手段，即人才培養模式。

探討以上三個部分的內容，是深化教育改革的前提，而對藝術設計學院人才培養模式的研究，是實現教育要為社會培養什么的人以及在教育對象上所要形成的基本素質及其結構的關鍵。因此，地方工科大學藝術設計學院人才培養模式應依據藝術教育的規律，緊緊抓住培養創新型、復合型高級技術人才的目標來展開。

1 創新型人才

創新是社會進步、經濟發展的推動力量。藝術設計教育是一種面向未來的創新教育，其本質在于承使與創造，其宗旨是培養人的主體創造意識和創造力。設計師的設計對象涉及的領域很廣，他不可能都是各個領域的專家，這便要求設計師應具有一個共同的執業素質，即發現問題、把握問題的實質，提出解決問題的具體方法與創新能力。

從藝術設計學院的培養目標來看，我們應把學生創造力的培養放在首要位置。這一點可從社會對藝術設計人才的要求得到有力的印證。1999年4月，日本工業設計促進組織對國內的制造業(汽車、資訊設備、電子裝置、日常用品、住宅)作了一個對設計師期望的調查發現：企業設計部門在其雇用員工時，第一個著重的是“計劃能力與創意”，然后第二是“造型能力”。由此可見，最大限度地開發學生的創新能力將成為目前我國設計教育的首要任務。

2 復合型人才

隨著時代的演變，社會對創新性、技術性人才的要求日益擴大，藝術設計的性質和內容發生了一定的轉變。當前藝術設計教育的重點已從過去單一的技法和造型訓練轉向掌握系統的設計思維方法的訓練，傳統的將自己禁錮在某一專業技能的狹小范圍中的專才訓練方法，已不能適應現代社會發展的要求。另外，畢業生就業方式的變化和未來職業的不固定性。加上大眾化高等教育引發的人才供需變化，也要求畢業生在藝術設計領域有較強的適應性。

在變化了的社會需求面前，傳統的藝術設計教育顯然難以培養出社會不斷發展所需人才。而要培養適合時代需要的復合型人才，就要將藝術設計教育放到一個自然科學與人文科學、物質領域與精神領域、社會生活與經濟生活、藝術與技術等多學科交叉的位置來重新審視。

二、辦學目標定位

廣東工業大學藝術設計學院成立于2004年3月，專業辦學則有10多年的歷史。現設有工業設計(工業設計方向、產品設計方向)、服裝設計與工程(服裝設計方向、服裝工程方向、服裝形象與表演方向)、藝術設計(視覺傳達設計方向、環境藝術設計方向)、動畫、美術等5個本科專業和“設計藝術學”碩士點。到2007年止有在校本科生2300多人，研究生14人，教師80多人。隨著藝術設計學院辦學規模的不斷擴大，專業設置的不斷完善，學院“做大”的目標已經達到。然而，要在社會主義市場經濟條件下的激烈競爭中將學院“做強”，就必須明確藝術設計學院的辦學目標定位。在這樣的背景下，廣東工業大學藝術設計學院提出了以工科為背景，建設特色鮮明的“教學實踐型”的藝術設計學院的辦學目標定位。

1 發展目標定位

遵循高等教育的一般規律和藝術教育特殊規律，認真貫徹落實科學發展觀，堅持“以教學為中心，以教師為主導，以學生為主體”，以廣東工業大學強勢的工科背景為依托，堅持走產學研結合的人才培養道路，深化教育改革，加強師資建設，努力把學院建成規模適度、特色鮮明、優勢突出、國內有影響力的藝術設計學院。

2 學科定位

廣東工業大學是具有50多年歷史的一所以工為主、工理經管文法結合的、多科性協調發展的省屬重點大學。藝術設計學院依托廣東工業大學強勢工科背景辦學，目前專業設置涉及文學、工學兩個門類，5個專業9個方向中有7個屬于文學學科，2個則屬于工學學科。因而學科定位是“一體兩翼”，即以藝術設計學為主體，文學、工科兩翼發展。藝術設計學是學院學科主體，發展工學學科為文學學科提供學科支持，注重學科互補，強化學科特色。在“一體兩翼”學科規劃基礎上，合理構建學科群，整合教學資源，以培養學生的綜合素質。

3 辦學類型定位

高等學校培養人才的層次定位指培養研究生、本科生、專科生(高職生)。廣東工業大學藝術設計學院以本科教育為主體，培養應用型高級藝術設計人才，適度發展研究生教育、繼續教育，以便充分發揮自身辦學優勢和利用學校的教育資源，為社會培養更多的藝術設計人才。

4 辦學特色定位

立足于學校工科技術背景，以培養創新型、復合型人才為中心，使“科技與人文相融、藝術與設計互動、理論與實踐結合，感性與理性和諧發展”。同時積極鼓勵學生面向社會、面向實踐，力求把學院辦成產品設計、視覺傳達設計、數字媒體設計、服裝設計與工程、環境藝術設計等綜合藝術設計人才的搖籃、美術創作與設計創新的基地。

5 服務面向

高等學校的服務面向定位主要包含服務的區域和行業、人才培養的取向兩個方面。廣東工業大學藝術設計學院立足廣東省，輻射全國，培養應用型藝術設計人才，為區域由“制造型經濟”向“創造型經濟”及“文化創意產業”發展服務。為地方經濟社會發展、實現經濟騰飛提供藝術設計人才保障和智力支持。

遵循高等藝術設計教育的科學發展觀，建設特色鮮明的藝術設計學院主要體現在學院辦學目標定位與人才培養模式上。廣東工業大學藝術設計學院在這方面作了一些探索，在未來的發展道路上，我院將搶抓機遇，強化藝術設計學院“工科背景下的教學實踐型藝術設計學院”的辦學特色，以后發優勢實現跨越式發展。

三、人才培養模式的實踐與探索

人才培養模式是指為達到學院辦學目標定位所進行的教學改革的措施及形成的規范。廣東工業大學藝術設計學院在人才培養模式上作了以下探索：

(一)調整專業布局。優化學科結構。改革課程體系。制定合適的教學計劃

學院廣泛搜集并整理全國各類型大學藝術設計學院的辦學資料，組織教師認真進行比較研究，找出學院的差距和發展潛力，結合近幾年來學院的教學實踐經驗及教學改革研究的成果，凝練辦學目標定位的構想。以創新能力的培養為重點，以綜合素質的提高為目的，調整專業布局，優化學科結構，改革課程體系，制定合適的教學計劃。突出實踐環節，重視雙語教學，將藝術設計類專業的課程體系優化為四大板塊，即公共基礎、專業基礎、設計基礎及專業設計。

另外，學院重視各專業的交叉融合，不斷加強相關領域的學科知識，發揮本校以工為主、理工經管文法全面發展的優勢，注重市場調查和信息的搜集，同時以科學的工作態度，遵循一定的有效的操作程序，開設跨學科的綜合性課程，如市場營銷學、消費者行為學、設計心理學、社會學、文案寫作、材料學、設計管理及可持續設計方法等課程，并在課程中強調多學科、多角度思考分析問題的能力。改變長期以來注重專業個性和偏重知識技能傳授的作法。加強學科之間的交叉和融合方式，推進教學內容及教學手段的現代化。 各專業的教學計劃已在2004—2005級學生中使用，根據從各學期期中和期末教學檢查及學生反饋意見看，比較成功，符合廣東藝術設計教育實際以及各專業的培養目標與發展方向。另外，這些舉措也加大了專業發展的潛力，增強了專業吸引力，學院生源豐富，畢業生就業率高、適應性強。

(二)加強實踐性教學環節。培養學生理論聯系實際的綜合素質

要培養既有扎實基礎知識，又有“科學精神、人文素養、藝術創新和熟練的技術能力”的“復合型”藝術設計人才，現代化的教學手段是不能缺少的。如何營造使學生既能夠最快、最易接受知識，又能夠接受最新、廣博的知識所需要的環境，是復合型人才培養的一個重要問題。

為此，學院注重實踐教學環節，設置實驗中心，加強實驗室、工作室、實習基地的建設。學院目前有實驗室40多間，總面積2000多平方米，固定資產800多萬元；承擔了本學院及相關學院的實驗教學和實訓、科研任務；學院不斷根據學科發展，改善實驗室的硬件和軟件建設。

由于藝術設計專業的“實驗”概念不同于綜合性大學和工科院校傳統的“實驗”概念，其“實驗”的概念至少包括實操、實驗、實習及實訓四種形式。學院教師積極探討工科院校藝術類實驗室的實驗教學模式，將藝術設計專業實驗教學作為具有目的性的教學訓練，著重培養學生創新能力、認知能力、思維能力、設計能力、動手能力、應用能力，展示能力，從而引發他們自覺嘗試并完成對課程方案的“無形”構建與“有形”塑造。

同時，在實踐性教學環節中，改革專業課程的教學方式，進一步推廣項目教學、課題教學、假期課堂、參與設計競賽等強化實踐教學的教學方式，注重學生創造力和實踐能力的培養。現有的部分專業教室逐漸向導師工作室轉化，使專業教學與國際接軌，凸現學院辦學特色。

(三)利用區域優勢，突出辦學特色。注重與社會建立良好的“產學研”合作

學院重視營造濃厚的學術氛圍，充分利用學校的現有資源，吸收社會各界力量，注重與社會建立良好的“產學研”合作，突出學院的辦學特色。近些年來，學院采取走出去、請進來的辦學理念，與省內外政府部的高校、企業及英國、法國、挪威、日本、韓國等國家的多所高校開展了密切的“產學研”合作與學術交流。

例如廣東華南工業設計院就是由廣東工業大學藝術設計學院和東莞市人民政府合作共建的產學研合作機構，該機構于2006年11月16日正式掛牌成立，開業以來得到了政府部門、企業和社會各界的高度關注和支持。目前已成為學院面向社會、服務社會、了解社會、認識社會的窗口。

此外，學院利用自己辦學的地理優勢、學科特點、師資條件，與廣州市、區科技部門密切合作，積極參與廣東省發展動漫創意產業的項目研究工作。廣東工業大學與越秀區人民政府共同建設廣東工業大學創意產業研究院(越秀區創意產業研究院)，地點設在藝術設計學院所在的校區，為學院的專業發展提供了一個平臺。

同時，學院每年有計劃地邀請國外知名教授、學者到校講學，進行學術交流，項目合作，以此開拓學生視野，提升教師學術、科研水平。

(四)加強師資隊伍整體素質建設，積極推進教學改革研究

學院注重師資隊伍建設，在師資引進方面，積極引進高學歷、高職稱、有豐富教學經驗的專才。目前本學院共有專職教師80多人，其中正教授8人，副教授10人；具有博士學位者3人，師資結構漸趨合理。

在師資培訓方面，選送教師出國攻讀博士學位，鼓勵年青教師積極參加各種學歷和非學歷培訓和再教育。制定和推行“老”教師傳幫帶青年教師制度，在學院的引導下，青年教師自行與師德良好、經驗豐富的老教師簽定“導師制責任書”；建立并堅持執行教師之間聽課制度，激勵教師互相學習，提高教學質量；定期舉辦教學法知識講座及研討會，并建立教師培訓資助計劃。

在教學改革方面，以學科群為基礎，以專業課程為方向，以責任教師為骨干，積極參與省市、國家級的教學改革研討活動，申報教學改革研究項目。2004年來學院已獲得各類教改項目10多項，已發表教研論文50多篇。

(五)以教師的科學研究項目。促進畢業設計的改革

藝術設計專業的畢業設計以論文寫作和設計作品展示來綜合評定成績。論文的寫作要求圍繞設計展開，設計的選題采用假題假做、假題真做、真題真做、真題假做的形式展開畢業設計，無論采用何種形式的畢業設計，目的只有一個，就是全面考核學生對四年來專業理論、專業知識、專業技能、設計表現、設計程序掌握的程度，同時也是對學院辦學目標定位及人才培養模式的檢閱。

因此，學院的畢業設計除了采用以上的設計選題形式外，突出的特色在于，依托廣東經濟發展的優勢，結合教師參與社會藝術設計項目研究、開發的機遇，把教師的科學研究項目直接應用于學生的畢業設計選題中，提高了學生的設計興趣，提升了學生的職業道德，加快了學生與社會的接觸，縮短了學生與社會的距離，促進了畢業設計的改革。目前，學院學生畢業設計的選題有80％來源于教師的科學研究項目。

(六)營造豐富多彩的課外科技、文化活動

藝術設計人才的培養離不開理論和實踐，理論的基礎在于課堂的教學，實踐的知識在于設計思維的形成、設計技能的提升及設計才華的展示。

具體做法有：組織并鼓勵學生參與國內外高水平的設計競賽；定期舉辦“挑戰杯”選拔賽、“大學生辯論賽”、“漢王杯廣告設計大賽”、“設計藝術節”、“手繪效果圖大賽”等活動，培養學生的專業技能及綜合素質；定期舉辦海內外設計專家、教授的專業知識講座。拓展學生的設計視野和審美品味；定期舉辦學院副教授以上教師的專業研究成果講座及藝術與設計作品展覽，活躍學院的學術氛圍，提升學生的專業興趣；定期舉辦各專業學生的藝術與設計作品展覽，增進學生之間的藝術與設計交流；定期舉辦職業生涯與創業講座，擴大學生就業面，提高學生就業率；建立畢業學生資源庫，定期對畢業生進行質量跟蹤調查，并將意見反饋學院，以促進學院的教學改革。我們通過上述在辦學目標定位與人才培養模式的實踐與探索，學院校藝術設計類專業的人才培養積累了一些經驗，為今后的科學與可持續的發展奠定了基礎。