人際交往在大學生思想政治教育中的作用

摘要：新世紀、新形式對大學生思想政治教育提出了新的任務，面對新形勢、新任務大學生思想政治教育工作需要更新教育理念，創新教育方法。在大學生思想政治教育過程中要樹立以人為本的觀念，教學上努力做到貼近實際、貼近生活、貼近學生，用切實可行的方法提高思想政治教育的針對性、實效性。

關鍵詞：教學方法；思想政治教育；人際交往

經濟全球化和改革開放的新形勢對大學生思想政治教育提出了新的任務。加強和改進大學生思想政治教育。提高他們的思想政治素質，對于全面實施科教興國和人才強國戰略，確保我國在激烈的國際競爭中始終立于不敗之地，對于全面建設小康社會、加快和諧社會的進程。具有重大而深遠的意義。然而，面對新形勢、新任務。大學生思想政治教育工作還不夠適應，還存在著薄弱環節。

一、大學生思想政治教育傳統教學方法的弊端

按照教育學的一般規律，教育溝通的主體是教育者和大學生，只有兩者關系融洽，形成雙向交流與溝通，才能取得良好的教育效果。但長期以來。教育者在思想上對大學生的主體地位認識不足。作為教育主體的老師，只顧自說白話，絲毫不考慮學生的實際情況，不了解學生的真正需求和內在想法，教師與學生處于教與學截然分離的關系狀態，難以形成雙向互動的教育溝通。在教育方式方法上。填鴨式教學成為唯一的模式。教師在教學中居高臨下、硬性灌輸。缺乏針對性，重教有余，重學不足，空洞說教，啟發不足，導致學生在教學中參與程度較低，削弱了學生的主體作用，制約和影響了思想政治教育的實效性。

二、更新大學生思想政治教育理念

從教育理論設計來看，思想政治教育應該是最貼近時代、最貼近學生的一種教育活動，如果跟不上時代，不了解學生的心理，便不可能達到教育目的。因此，要根據學生思想政治素質發展和教育的規律，更新教育理念，積極推進教學方法的大膽創新，從學生實際出發，不斷探索思想政治教育教學的新方法。

更新大學生思想政治教育理念就是要樹立以人為本的觀念。樹立以人為本觀念，表現在大學生思想政治教育中。就是以學生為中心，承認學生在思想政治教育當中的主體地位。確立以學生為本的核心理念。強調學生在教育當中的主體地位，既是現代教育理論與實踐創新的重要成果，也是在教育事業中貫徹落實科學發展觀的本質要求。在思想政治教育中要把促進大學生成長成才和全面發展作為思想政治教育的根本價值取向。教師要解放思想、與時俱進，在教學中做到貼近實際、貼近生活、貼近學生。只有這樣，才能不斷提高思想政治教育的針對性、實效性、吸引力和感染力，切實改革教學內容，改進教學方法，改善教學手段。

三、發揮人際交往在大學生思想政治教育過程中的作用

人們常說，“身教重于言教”，主要是因為“身教”是“行動語言”，而“行動語言”更能達到“潤物”的效果。在思想政治教育過程中，教師要遵循學生的心理特點和心理規律，運用人際交往藝術與學生建立良好的教育溝通關系，以教師特有的人格魅力、學識魅力和卓有成效的工作使學生在積極的人際互動中敞開心扉，接受教育。

1、深入學生，加大感情投入，引起感情共鳴，找到開啟學生思想大門的鑰匙。感情的溝通是轉變教育對象思想觀念的前提。思想政治教育者要把情感滲透到平時的工作中，注重感情投入。首先，要善于找雙方的共同語言。沒有共同語言，就不能溝通感情，也不可能產生感情上的共鳴。因此，思想政治教育者在與大學生的交往過程中。要善于找雙方的相似性因素，如共同的地域、共同的愛好、共同的生活經歷、共同關心或面臨的問題以及相似的年齡等都可以成為引起對方感情共鳴的切入點。這樣，可以調動學生的積極情緒，激發他們的交談欲望，使學生在不知不覺中敞開心扉。其次，還要找準感情共鳴的聯接點，做到情理交融。思想政治教育工作者要在動之以情的基礎上，抓住學生思想問題的癥結，曉之以理，做到情理交融。再次，用積極情感影響教育對象。情感一個最重要的特點就是感染性。在思想政治教育過程中，思想政治教育工作者要以積極的、樂觀的情緒，深厚、真摯的情感感染學生，引起他們感情上的共鳴和共振，使他們的心理表現出接受的心理態勢，心悅誠服地接受教育。

2、重視思想政治教育過程中學生的主體地位，優化師生交往關系，實現有效對話。對話是知識交往的主要方式，是指教育主客體基于相互尊重、信任和平等的立場，通過言談和傾聽而進行雙向溝通的方式。也就是說，對話不僅僅是指二者之間的言談，而且是指雙方的內心世界的敞開，是對對方真誠的傾聽和接納，在相互接受與傾聽的過程中實現精神的相遇和相通。需要強調的是，教育主客體對話的核心，是教育主客體作為平等主體之間的坦誠相見，是教育主客體雙方同時在場并互相關照、互相包容、共同成長的關系。它不僅是教育主客體之間交往的一種力式，更是彌漫、充盈于教育主客體之間的一種教育情境和精神氛圍。在師生交往過程中，教師必須首先意識到學生的主體地位，考慮到學生的需要、動機和目的以及原有的思想品德狀況，通過尊重、信任、理解，創造最佳的教育心境，而不能忽視學生作為溝通伙伴的主體性和積極性。其次。師生間必須平等地進行交流，教師必須把學生看作是有心理活動、有個性特征、并與教師一樣有著平等人格的對話主體，意識到自己與學生的溝通是一種平等的對話。是“心”與“心”的交流，必須以相互信任、相互理解、相互尊重為前提，這樣才能理解學生和有效影響學生。

3、教師要提高認識，轉變觀念，突出言傳身教。在思想政治教育過程中教師要放下自己的架子，從講臺上走下去、把自己視為學習共同體的一員。要做學生的朋友，共同去感受、分析、討論、研究。這樣，才能全面掌握學生的個性特點，才能在交往過程中了解學生的要求，做到關心學生、愛護學生、溫暖學生、啟發學生的感情，與學生產生感情共鳴的基礎，在和諧的心境下用自己的言行改變學生的思想態度，用自己的人格力量感化教育學生。正如俄國著名教育家烏申斯基所說：在教育工作中，一切都應以教育者的人格為基礎。任何章程和綱領。任何人為的管理和機構，無論它們設想得多么精巧，都不能代替人格在教育事業中的作用。因此，教育者要通過人格的力量，去襯托出高尚的情操，即如何為人，如何對待自我，如何對待成功與失敗等等，無需太多的話語和說教。

4、在教育交往中注重人際交往藝術的運用，架起思想溝通的橋梁。思想政治工作就是啟發人、引導人、教育人。思想政治工作一向被學生認為是枯燥、乏味、呆板的理論說教。思想政治工作者在與工作對象的交往過程中，必須注意思想性與藝術性相結合，巧妙地運用人際交往的行為藝術。采取積極的人際行為。如更多地贊賞和表揚教育對象的優點和進步，要以傾聽的姿態聽取教育對象的需求和意見，避免輕率地給教育對象的思想和行為下斷語，根據不同情況運用恰當的交往藝術，努力尋找雙方都能同意的方式，解決共同關心和需要解決的問題等。要改變思想教育者板起面孔訓人的形象和你講我聽呆板的教育方式。用平等說理、真情感化、行為示范、精神鼓勵的方法，做到由情人理、從意到境，繪聲繪色、生動有趣地架起雙方思想溝通的橋梁，使學生能在師生之間教與學的交往中有安全感和成就感，敢于各抒己見、暢所欲言。只有這樣。學生才能將自己的心敞開，形成心與心的交流，情與情的碰撞，才能在交往中親其師、信其道。