關注現(xiàn)實，直面生活：高考作文高分策略（七）

高考原題再現(xiàn)

天津市2007年高考作文試題：

作文(60分)

請以“有句話常掛在嘴邊”為題，寫一篇文章。

要求：①除詩歌之外文體不限。②不少于800字。

閱卷老師精點

邊永樸(天津市高級教師)該文作為優(yōu)秀作文來評點基于以下原因：一是素材的選取。大部分考生在選韋才方面往往流于空泛，如生活俗語、名人格言等，雖看似熱鬧，結果不但少了自我的評判，也少了個人的思考。該文從自己熟悉的學習生活出發(fā)，以敏銳的視角對某教師的教學方式加以思考，并且借助記敘的表達方式把從開始的懷疑到逐漸領略其中的道理完整地表現(xiàn)出來，這是文章成功的一個要素。二是行文的表達方式。有了思想，必然涉及怎么表現(xiàn)的問題。該文在結構的處理上，圍繞一個“怪”展開；內在思路則由質疑——問難——釋疑的心理路程使外部結構和內在思路形成統(tǒng)一。三是思考的深度。文章表面上雖僅僅涉及到一個教師的教學方式問題，事實上是對當前教育弊端的思考，并含蓄地表達了自己的見解。此外，語言的質樸和簡潔也是該文的一個特點。

佳作何故扣分

邊永樸(天津市高級教師)實際上，該文在閱卷中得分并不太高，因為其不足也是明顯的。該文在內容上雖然立意新穎、深刻，但在傳達中心時略顯得筆力不足。如，從不接受“怪”老師的教學方法到從中受益，少了必要的鋪墊，使得思想的轉變有些唐突。因此在評卷老師的討論中，盡管本文納入一類文，但在具體的內容傳達上減了1分。

在表達上，減分的原因有兩個方面：一是就全文看。老師的“怪”體現(xiàn)在三個方面：“誰有問題”，“提出問題比解決問題更重要”，“要求自己解決問題”。這三者之間應該有著內在的必然聯(lián)系。實際上，在后文中，只是強調了解決問題，并沒有對提出問題與解決問題的關系作必要的交代。這導致表達一項減了2分。

在評卷的討論中，老師們一致認為，該文最大的特點來自生活的真實，而不同于以往編造的故事，具有一定的現(xiàn)實意義，這對于今后的作文教學具有指導意義，發(fā)展項應給滿分。

此外，由于字數沒有達到最低要求和“我提出的怪問題把怪老師難住了好半天，看他一臉鄭重地表揚我……”等句子表述不夠清晰，各被減去了1分。最后總評分55分。

七嘴八舌熱議

高中生“回帖”鏈接8樓——梁麗情節(jié)的設置很成功。全文并沒有平鋪直敘，而是由一個個小波瀾構成，讓人喜歡讀。因為不服氣為難老師——給老師難堪自鳴得意——受老師啟發(fā)，自己解決問題——最終學會學習，思路很清楚。高中生“回帖”鏈接7樓——張菱

我認為角度好。文章體現(xiàn)了教師怎樣教和學生怎樣學的問題，這給我們這些正在讀書的人很大的啟發(fā)。文章表面上反映教與學的矛盾，實際是對解決這個矛盾提供了很好的方法。老師不要“授之以魚”，而應該“授之以漁”；學生要善于思考，大膽提出問題和解決問題。

高中生“回帖”鏈接6樓——劉玉婉

這篇文章語言不華麗，詞藻也不豐富，可是給人很自然的感覺。如第二段寫老師提出問題時學生的沉默，就像發(fā)生在我們班。文章把心里的想法真實地體現(xiàn)出來——千方百計地找問題為難老師，到終于體會老師的良苦用心的過程很真實。

高中生“回帖”鏈接5樓——張效軒

向老師提問題，是再平凡不過的事了，作者卻用敏銳的眼光抓住了它，從身邊的小事入手，思考平凡的小事中的道理，寫出了新意。其次文章緊扣題目，圍繞“我有一個問題”來寫，只是有的地方鋪敘不夠，細節(jié)的交代，整篇文章顯得不自然。

高中生“回帖”鏈接4樓——蘇暢

我認為這篇作文不錯。語言通俗簡練，貼近生活實際，比那些空泛內容要有價值。時老師教學風格的贊美，不是采用口號式的方法，而是從教學過程中來體現(xiàn)。

高中生“回帖”鏈接3樓——楊曉桐

我不太喜歡這篇文章，我感覺第三段和第四段的銜接有問題，至少我不清楚他要告訴我們什么。但不能否認文章最后使中心得到升華，從只是提問到自己解決問題，為文章增加了一點亮色。

高中生“回帖”鏈接2樓——趙笑塵

“我有個問題”是在我們頭腦中經常出現(xiàn)的想法，可用來為難老師往往是敢想卻不敢做的。這篇文章正好從這里立意，感覺很新鮮，而且圍繞這樣的心理展開故事，隨著由提出問題到自己解決問題的展開，使主題不斷深化。

高中生“回帖”鏈接1樓——葉世卿

事件的發(fā)生、發(fā)展的過程交代清楚，扣題也緊，但在敘事上該交代的細節(jié)沒有交代，思想轉變過程給人不真實的感覺，另外，語言的干澀，心理轉變的生硬也讓人感到不真實。

(編校 周 立)