試論大學生主體意識的內涵及其培養意義

摘要：高校思想政治教育工作要把培育大學生的主體性，促進大學生的全面發展貫穿于思想政治教育的全過程。主體意識一般表現為獨立、主動和創新三個方面，培養主體意識具有重大的意義，教育者要發揮主導作用，重視社會實踐，培養學生認識、開發、實現自我的能力。

關鍵詞：主體意識；內涵；重要意義

中圖分類號：G444 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2008）05-008-02

高等教育中強調主體意識，就是要充分尊重受教育者的能動性、自主性和自覺性，使教育過程成為大學生自我認識、自我選擇、自我完善、自我發展的過程。在市場經濟的今天，人的發展，最重要的就是主體性的發展，時代呼喚主體精神、主體意識、主體人格。因此，高校思想政治教育工作不僅要樹立“以學生為本”的理念，更要把培育大學生的主體性，促進大學生的全面發展貫穿于思想政治教育的全過程。

一、大學生主體意識的內涵

所謂主體意識，是指作為認識和實踐活動主體的人對于自身的主體地位、主體能力和主體價值的一種自覺意識，是主體自主性、能動性和創造性的觀念表現，它包括主體的自我意識和對象意識。主體意識一般表現為三個方面：

一是獨立意識。即主體能夠自主地行使自己的權利，在思想上表現為自我意識，在行為上表現為自尊、自信，具有自我控制、獨立判斷的能力。

二是主動意識。即主體主動自覺地對客體發出的信息進行選擇、加工、分析、判斷，在思想上表現為較高的成就動機、競爭意識、參與意識，在行為上表現為興趣廣泛、表現欲強，有較強的適應能力。

三是創新意識。創造性就像種子一樣，它需要一定的環境，包括土壤、氣候、灌溉、施肥、培養，才能發芽、生根、開花、結果。教育工作者就是要去創造這樣一種培養學生創造性的環境。

以此類推，大學生的主體意識，則是指作為大學教育活動主體的大學生對自身主體地位角色、自我調控能力和自我存在價值的一種自覺意識，是學生主體自主性、獨立性和創造性在其主觀意識中的反映。注重培養和發揮大學生的主體意識，是世界高等教育的一個歷史傳統，同時也是現代教育的一個鮮明特征。在當前我國全面推進素質教育的過程中，各類學生的創新精神和實踐能力的培養和提高，需要通過培養他們的主體意識，大學教育尤其需要培養具有主體意識的學生。

二、培養大學生主體意識需注意的問題

1.在尊重學生的主體地位的同時，也要發揮教育者的主導作用

教育者在教育活動中要起主導作用，首先，要加強自身的思想、道德修養，提高自身文化素質。為人師表和教書育人是同步的；其次，只有把學生當作主體，通過教育者在學習上指導，思想上引導、情感上疏導、言傳身教；培養他們獨立思考能力。獨立生活能力；樹立崇高的理想，形成正確的人生觀；尊重學生，鼓勵他們發揮創造性思維去學習，去獨立工作，去分析判斷客觀事物，并適當加以引導，這樣學生的主體意識才能得到培養。如果教育者不承認學生是主體，不承認自己是主體起主導作用，那么他們和學生所建立的這種聯系就不是平等的聯系，就是“異化形式”。教育者與學生的這種社會聯系，應該是主體與主體的關系，而不是主體與客體，客體與主體，或客體與客體的關系。

2.社會實踐活動要貫穿高等教育的全過程

社會實踐是使大學生的理想與現實，理論與實踐得到統一的唯一杠桿。只有通過社會實踐，大學生才能真正認識自我存在的意義，自我價值才能得到實現。安排大學生開展社會實踐活動，應有一個循序漸進的過程。大學一、二年級學生進行社會實踐活動，學校要加強管理和引導，要有組織有計劃進行安排。平時學校的黨政部門、服務管理部門的工作，可以適當招聘大學一、二年級學生勤工儉學。在寒暑假，學校要根據學校專業性質和特點，有計劃地組織學生進行社會實踐。形式可以多種多樣：如下基層掛職鍛煉、社會調查、產品推銷、義務勞動、電器和機械維修、打工、家教等。但盡量要和學生所要學的專業掛鉤，使他們通過實踐，不僅鍛煉了獨立生活能力，對社會有了一定感性認識，還對所要學的專業在社會上的發展和應用情況有了一定了解。對大學三、四年級的學生，學校應鼓勵他們在不影響學業的情況下，利用寒、暑假到社會上闖蕩，利用課余時間到工廠、公司、商店、鄉鎮企業以及政府部門兼職；鼓勵他們利用自己所學專業特長和所掌握的知識，在社會實踐中實現自我。

3.注意培養學生認識自我、開發自我、實現自我的能力

引導大學生認識自我是喚醒他們主體意識的第一步。只有當他們開始研究自己，并且努力認識自己的內心世界的時候，他們才能真正成為一個主體性的人。大學的環境相對中學教育來說相對寬松，大學生必須獨立自主地安排自己。因此，引導學生在自我認識的基礎上，學會駕馭自我，開發自我，成為道德教育工作者的重要任務。學生們認識自我、開發自我，最終的目的是為了實現自我，即追求一種幸福生活，追求一種有意義的人生，同時充分發揮自我的潛能，不斷超越自我，最大限度地實現自己的人生價值。大學生主體意識的培育不能僅僅停留在意識范圍內，還必須讓大學生投身到社會實踐活動中去，把內心的信念轉化為實踐的行動，在實踐中去認識自我、開發自我、完善自我，真正把他們造就成全面而自由發展的人。

三、培養大學生主體意識的重要意義

1.培養大學生的主體意識是我國大力推進素質教育的需要

素質教育只有更有效地作用于學生，真正把學生激活起來，才能把人類社會的知識財富轉化為學生個體的知識，把凝聚于知識中的智力活動方式轉化為學生個體的智力素質，把蘊含于知識中的思想觀念、道德規范轉化為學生個體的思想和行為。因此，培養和提高學生的主體意識，是提高學生素質的關鍵所在，是素質教育的根本任務。在整個教育過程中，只有強化學生的主體意識，發揮學生的主體能力，才能真正實施素質教育。

培養學生的主體性是素質教育的發展方向。從素質教育的著眼點來看，它是一種國民素質、民族素質提高的教育，它側重于人的基本素質的發展和完善。從主體性教育的著眼點來看，它不僅基于此，它更側重于人的素質的核心——人的主體性的發展、提高和完善。人的最高層次的本質是人的主體性，具有主體性的人，能夠認識自我、調控自我，主動適應社會，主動調適自我，主動完善自我；他不怕挫折，不畏勞苦，勇于進取，勇于競爭，善于合作，等等。因此，在這個意義上，主體性教育的目標代表了素質教育的發展方向，素質教育發展的最終結果也必定會把目標鎖定在人的主體性的培養上。由此可見，學生主體意識的培養與發展是素質教育取得實效的前提和基礎。

2.提高主體意識，對大學生提高修養和完善人格有重要意義

現代教育培養的人應該是主體性的人，即不僅要有現代科技文化的知識，而且要具有自覺能動性、獨立自覺性和開拓創造性，具有競爭意識、平等觀念和合作精神的人。大學生高尚品德的培養和健全人格的塑造，需要外部的教育和他人的幫助，更需要個體內在的自我約束和自我完善的機制，即自我修養，只有通過個人的努力修養和不斷實踐，才能把外在影響內化為自己的品質，并外化為自覺的行動，因為主體因素在思想政治品德形成和發展過程中起著決定作用。強化主體意識，對大學生提高修養、發展能力和完善人格有重要影響。首先，大學生主體意識愈強，他們參與自身發展、在學習活動中實現自己的本質力量的自覺性就愈大，從而也就愈能在教育教學活動中充分發揮學生主體自身的主觀能動性，不斷地調整、改造自身的知識結構、心理狀態和行為方式；其次，大學生的主體意識愈強，他們對自身發展的責任感和自信心往往也愈大，從而對自身發展提出的期望和要求也愈高。沒有大學生主體意識的覺醒，就不可能實現大學生由他律向自律的轉化。大學生主體意識的強弱，在某種意義上決定著他們發展的自知、自控、自主的程度，從而決定其主體性發展的水平，進而決定其修養的提高、能力的發展和人格的完善。因此，提高主體意識，對大學生提高修養和完善人格有重要意義。培養大學生的主體意識，使大學生成為主體，這樣他才能夠體驗到創造的快樂，他的個性才能夠得到自由發展。在今后的生活中，他將不會是一個碌碌無為的人，一個沒有頭腦的人，一個混日子的人；而是成為一個充滿朝氣的人，一個成熟的人，一個德才兼備的人，一個推動社會前進的人。

現代素質教育的主體性原則強調要充分弘揚人的主體性。因此，高校大學生思想政治教育工作要認真培養大學生的主體意識，營造一個寬松、民主、和諧的氛圍，尊重學生在受教育的過程中的主體地位，充分調動學生參與教育管理工作的主動性、積極性，挖掘他們的潛力，培養出他們的個性。

參考資料

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[2]朱曉云，朱衛衛.主體性教育——對思想政治教育有效性的一種解讀.理論觀察.2006年第1期.

[3]閆彩紅，劉殿臣.大學生主體性自我教育調查分析.文教資料.2006年10月號下旬刊.