淺談中班數(shù)學(xué)活動區(qū)中材料的提供

摘要：幼兒數(shù)學(xué)活動，材料的提供是必不可少。數(shù)學(xué)活動區(qū)域中的材料提供應(yīng)根據(jù)主題活動的內(nèi)容，遵循中班幼兒的年齡特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整和補(bǔ)充，并要保證材料的新穎感，使幼兒愿意去學(xué)習(xí)、愿意去操作，從而提高幼兒的數(shù)學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：中班數(shù)學(xué)活動區(qū)；材料的提供

中圖分類號：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2008）05-057-01

我國著名的教育家陳鶴琴先生指出：“小孩子玩，很少空著手玩，必須有許多玩具的東西來幫助才能玩得起來，才能滿足玩的欲望……玩固然重要，玩具更為重要?！边@說明材料和幼兒的活動是息息相關(guān)的，有了活動材料，才能讓幼兒不斷地探索、發(fā)現(xiàn)，獲取新的知識和本領(lǐng)。而豐富多彩的區(qū)域活動材料正是發(fā)展幼兒思維力、想象力、創(chuàng)造力和動手操作能力的重要途徑?？墒俏野嗟臄?shù)學(xué)操作活動區(qū)域創(chuàng)設(shè)以來，幼兒對這個活動區(qū)域的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如其他區(qū)域。我觀察后發(fā)現(xiàn)，幼兒對剛剛投入的數(shù)學(xué)材料十分感興趣，總是會搶著去玩。可沒過幾天，我就會看到每次只有一到兩名幼兒去操作，而且總不能投入，不是玩一會兒數(shù)字配對，就是玩“送信”的游戲，要求幼兒按信封上的數(shù)字送上相應(yīng)的水果卡片或蔬菜卡片。一會兒就耐不住了，這是為什么呢？看到美工區(qū)中幼兒有的畫畫、有的粘貼、有的制作圖書，個個興趣濃郁。我不禁想到數(shù)學(xué)活動區(qū)域中的材料提供有可能存在一定的問題。

數(shù)學(xué)活動區(qū)域中操作材料的提供十分重要，這樣有利于幼兒主動學(xué)習(xí)、主動探索、主動操作，掌握更多的數(shù)學(xué)方面的知識。那么怎樣來為幼兒提供數(shù)學(xué)區(qū)域的材料呢？我覺得應(yīng)該考慮到以下幾個方面。

1.提供的材料應(yīng)緊緊圍繞主題內(nèi)容

我們應(yīng)根據(jù)主題活動的內(nèi)容來為幼兒提供相應(yīng)的數(shù)學(xué)操作材料，每一個主題活動都會有目標(biāo)。因此，為幼兒提供的材料要從活動目標(biāo)出發(fā)，把教師的教育意圖和教學(xué)目標(biāo)融入到材料中，充分挖掘材料的潛能，使這些材料能實(shí)現(xiàn)多項(xiàng)目標(biāo)，發(fā)揮最大的功效，使幼兒能獲得多方面的發(fā)展。

2.提供的材料能引發(fā)幼兒的興趣

當(dāng)幼兒展現(xiàn)出對數(shù)學(xué)材料的感受時，教師應(yīng)該捕捉幼兒在操作活動中的信息，探尋幼兒的真實(shí)水平和需要，從而恰當(dāng)?shù)貫橛變赫{(diào)整或補(bǔ)充材料，促進(jìn)區(qū)域活動的開展。孩子總是對富有新意的環(huán)境表現(xiàn)出特別的敏感而有興趣，因此，教師為幼兒提供的材料要有新穎感。從材料的提供上應(yīng)符合中班幼兒的年齡特點(diǎn)，檢驗(yàn)材料的適宜性，實(shí)現(xiàn)有目的的操作活動。例：在物體和點(diǎn)子的配對卡片中，由于卡片中間的拼縫是有規(guī)律的凹凸形，孩子在拼的過程中發(fā)現(xiàn)如拼不上那肯定是不正確的，那么再換一個來拼，幼兒根本不去看兩邊物體和點(diǎn)子的數(shù)量是否相等，而是按照中間的拼縫能拼起來就說明是正確的。有的孩子拼起來了卻還沒數(shù)出來是幾個點(diǎn)子或幾樣物體。久而久之，那些已經(jīng)掌握規(guī)律的幼兒就不想再來玩了，還沒找到規(guī)律的幼兒就更沒興趣，這就需要調(diào)整材料，要不這些材料就會成為沒人操作的“死”材料。因此，我為卡片設(shè)計(jì)了同一種拼縫，這樣幼兒在數(shù)物配對時，就會根據(jù)物體的數(shù)量來配對，而不會再去依賴中間的拼縫關(guān)系，真正體現(xiàn)了有目的的操作。

針對同一教學(xué)目標(biāo)，在孩子還沒有充分掌握相關(guān)的內(nèi)容，但對原有的數(shù)學(xué)材料有所厭倦的情況下，我們必需重新激發(fā)幼兒的興趣來完成同一教學(xué)目標(biāo)。例：在區(qū)域活動中為幼兒提供蝴蝶圖和房子圖，讓幼兒來看一看蝴蝶是由哪幾種圖形組成的，再數(shù)一數(shù)每一種圖形有幾個，并在圖形標(biāo)記后面擺上相應(yīng)的數(shù)字寶寶，有些小朋友起先很感興趣，每天去數(shù)，而且數(shù)得非常正確。但還沒過一段時間就已經(jīng)對眼前的蝴蝶、房子不感興趣了。在這種情況下，就應(yīng)該更換新的材料來繼續(xù)引起幼兒操作的興趣。我們就把蝴蝶、房子換成松樹、花等。這樣小朋友的積極性又會提高了，他們又會一心一意地投入到這項(xiàng)活動中。

3.提供的材料應(yīng)滿足幼兒的操作需要

在數(shù)學(xué)活動區(qū)中，隨著幼兒年齡的增長，認(rèn)知水平的提高，他們對操作材料的要求也越來越高了，我們?yōu)橛變禾峁┎牧系碾y度應(yīng)該呈螺旋式上升的狀態(tài)，同一活動內(nèi)容，在不同階段應(yīng)提供不同的材料。起初的時候，可以提供比較單一的，不受其他因素干擾的材料。如在學(xué)習(xí)按變化圖形做標(biāo)記時，先為幼兒提供只按顏色變化做標(biāo)記的幾何圖形材料，等過一段時間后，再添加按大小變化做標(biāo)記的幾何圖形材料，最后再把單個的圖形標(biāo)記換成多個的圖形標(biāo)記，從而來逐步提高幼兒的觀察力和辨別能力。

同一年齡段的幼兒因能力和發(fā)展水平的不同，在同一個活動中對所需要的材料也有可能不同，因此教師要考慮為幼兒提供不同難度的材料，允許他們從不同的起點(diǎn)按不同的要求、不同的發(fā)展速度來選擇材料，逐漸達(dá)到目標(biāo)要求。例如：在鞏固數(shù)的實(shí)際意義時，我為幼兒提供了按數(shù)量的多少來插入小棒的操作材料，起先大家都很感興趣，每天都會有小朋友搶著去玩，慢慢地我發(fā)現(xiàn)竟然只有極個別小朋友去操作，而其他小朋友則認(rèn)為早就學(xué)會了。針對這種情況，我又在數(shù)學(xué)區(qū)中為幼兒提供了表示十以內(nèi)數(shù)量的實(shí)物卡片，供幼兒選用，幼兒根據(jù)自己的能力，可以找出相應(yīng)數(shù)量的實(shí)物卡片及數(shù)卡。這樣，每個幼兒在操作活動中都能在各自的水平上得到提高。

除了材料的提供之外，教師在區(qū)域活動中和幼兒的互動也相當(dāng)重要。幼兒在區(qū)域活動中的探索學(xué)習(xí)不僅需要教師提供物質(zhì)上的支持，還需要情感上的支持。讓幼兒獲得成功，體驗(yàn)到探索的樂趣。