生活讓數學更有激情

摘要：數學知識源于生活，教師要積極創造條件，在教學中為學生創設行動有趣的生活問題情景，來幫助學生學習，鼓勵學生善于發現生活中的數學問題，養成運用數學的眼光觀察和分析周圍的事物，并學會運用所學的數學知識解決實際問題，讓學生學習有用的數學。

關鍵詞：生活；應用；數學；激情；創設

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2008）05-062-01

數學源于生活，并應用于生活。新課程標準中明確指出要緊密聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有的知識出發，創設有利于學生自主學習，合作交流的情景，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學，從而發展他們的數學能力。因此，教師要善于挖掘生活中潛在因素，把它與數學教學有機地結合起來。我認為具體要做好以下幾點：

一、與例題的教學相結合，培養學生理解數學知識的能力

荷蘭數學教育家漢斯·弗賴登塔爾認為：“數學源于現實，存在于現實，并且應用于現實，教師應該充分利用學生的認識規律，已有的教材，根據現實需要對原材料進行優化組合，創設生動、有趣、直觀、形象的生活情境，讓學生在生動、具體的情境中理解數學知識?！崩纾涸诮虒W“整百數整十數加減法的簡便算法”中，有這樣一題，“165-97=165-100+3”，學生對減100要加3，難以理解，可以讓學生聯系買東西的零錢的生活實際想：媽媽帶了165元錢去醫藥商店買了一盒97元的西洋參，準備給爺爺補身體。她付給營業員一張百元鈔票（應把165減去100元），營業員找回3元，（應加上3元）。所以多減去的3應該加上。利用學生已有的生活經驗，很快的幫助他們理解了算理。這種模擬教學的實施，讓所有學生都參與，讓所有學生都切身體驗、解決現實生活中的問題。這樣，讓學生置身于模擬環境中，有效地刺激了他們的思考興趣，同時也讓學生體驗了數學知識在現實生活中的應用。

二、與操作相結合，訓練學生的抽象概括能力

抽象概括是數學得以產生的基本前提，離開了抽象概括，就不會產生數學和概念，更不會有抽象的數學思維。訓練學生抽象概括能力，是我們小學數學教學的一項基本任務。然而，小學生尤其是低中年級兒童，他們的抽象概括水平極低，主要還停留在“直觀形象水平”。從這一規律出發，聯系生活，讓學生看一看、摸一摸、數一數、量一量、掂一掂、試一試，對實際事物進行感知性操作，正是建立數學概念，逐步發展學生抽象概括能力的基本途徑。由于從生活實際出發，學生在充分操作過程中，很容易理解和接受，并抽象清晰的概念。比如數的概念、重量單位、平均數的問題、平面圖形、立體圖形等，都和實際生活緊密聯系，在讓學生進行感知操作的同時，也使學生感到數學就在身邊，生活中充滿了數學。這對于激發學生數學的熱情也是極有益處的。

三、與實踐活動相結合，培養學生發現問題的能力

為了在學生學習數學知識的同時，初步接觸和逐漸掌握數學思想，不斷增強數學意識，就必須在數學教學過程中加強實踐活動，使學生有更多的機會接觸生活和生產實踐中的數學問題，認識現實中的問題和數學問題之間的聯系與區別。例如：在教學《利息和利率》這一課時，可以利用活動課的時間，帶學生到銀行去參觀，并以自己的壓歲錢為例，學生模擬儲蓄、取錢，觀察銀行周圍的環境，特別要記錄銀行的利率，學生記得的時候就開始產生問題，“利率是什么？”“為什么銀行的利率會不同？”對于學生這些問題，教師可以先不答，表揚他們觀察的很仔細，然后就讓他們帶著問題去預習新課，到上課的時候，由于是自己發現問題，自己來解決，從而找到實際需要的儲蓄方式。這樣培養學生養成留心周圍事物，有意識的用數學的觀點去認識周圍事物的習慣，并自覺地把學習的知識與現實中的事物建立聯系。

四、與練習相結合，培養學生解決實際問題的能力

學習數學知識，是為了便于更好地去服務生活，應用于生活，學以致用。因此，每一次學完新課后，我就編一些實際應用的題目，讓學生練習，培養學生應用所學知識解決實際問題的能力。如：在進行《年、月、日》的教學后，可以出這樣一道思考題：爸爸去外地出差了，王玲在家一天天的數日子，等著他快點回來，兩個月后，爸爸回來了，猜猜王玲一共數了多少天？這里要結合生活實際，考慮到鄰近兩個月有可能出現的幾種情況，答案也是多樣化的。這樣可以讓學生從生活中學，激發學生學習的興趣，提高解題技巧，培養學習根據實際情況來解決問題的能力。

五、與課外活動相結合，培養學生應用數學知識的能力

課外活動對于知識的掌握、理解和熟練應用起著重要作用，任何知識只有親身體驗，才會理解深刻，運用自如。所以要培養學生應用數學知識的能力，還要加強課外活動。例如教學“面積和面積單位”后，我有意識地讓學生用四個1米長的繩子圍成一個正方形，讓學生鉆進去體驗一下1平方米到底有多大。這樣加強了學生對數學知識的理解，體會到了學習的樂趣，增強了學習數學的動力。

實踐證明，數學知識源于生活，教師要積極創造條件，在教學中為學生創設生動有趣的生活問題情景，來幫助學生學習，鼓勵學生善于發現生活中的數學問題，養成運用數學的眼光觀察和分析周圍的事物，并學會運用所學的數學知識解決實際問題，讓學生學習有用的數學。