春風(fēng)又“綠”語文岸——淺談在教學(xué)中對“綠色”語文的認(rèn)識

摘要：語文教師引導(dǎo)學(xué)生將漠視語文的心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒁曊Z文，便可釋然而笑了。若全社會都“關(guān)注”了語文，不僅“桃花依舊笑春風(fēng)”，而且我們的“綠色語文”更可在“新課標(biāo)”的課程改革春風(fēng)中長笑！

關(guān)鍵詞：淺談；綠色；語文

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2008）05-064-01

你關(guān)心語文嗎？很多時(shí)候我們聽到的是“對語文SAY NO”。

在很多時(shí)候，語文是學(xué)生比較“拿手”的科目——其他科目考不好；很多學(xué)生一方面把語文學(xué)科當(dāng)作避免“不及格”的救命稻草，另一方面對語文聽之任之、不管不問——有時(shí)什么科目都不學(xué)，語文一科也能及格。長此以往，人們，尤其是學(xué)生，便以漠視的態(tài)度對待語文。

語文的隨機(jī)性并不大，相反，一份耕耘，一份收獲。作為母語，語文的重要性自不待言；作為一門學(xué)科，語文有其與眾不同的特點(diǎn)——“書讀百遍，其義自見”，培養(yǎng)語感很重要！更何況，熟能生“巧”，當(dāng)學(xué)生擁有了對語文的真切感知，掌握了破讀語文的技法，他們還會覺得語文困難嗎？還會覺得語文是無須努力就能學(xué)好的嗎？還會覺得語文不值得關(guān)心與關(guān)注嗎？

所以，將漠視語文的心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒁曊Z文，語文課堂才有出現(xiàn)生機(jī)的可能，自上世紀(jì)九十年代始，語文遭遇了“越來越多的關(guān)注”，人們對語文的教與學(xué)產(chǎn)生越來越強(qiáng)的“興趣”，大家“仁者見仁，智者見智”；教材也一改再改，三改四改。擺到我們面前的卻是一個(gè)不爭的事實(shí)——教材越改越迷方向，老師越教越?jīng)]興趣，學(xué)生越學(xué)越覺無奈，評論越寫越少底氣……語文的天空仿佛暫時(shí)或永遠(yuǎn)迷失在灰黃的天氣里，人們不得不時(shí)刻準(zhǔn)備著雨具，甚至像“別里科夫”一樣準(zhǔn)備著許多“套子”，小心翼翼地等待“該來的事情”的到來。我們不得不再次陷自己于深思中，殫精竭慮，深刻反省，要憑空走出一條陽光大道來。語文教學(xué)到底何去何從，語文教學(xué)到底能做些什么，觀望的人們能為語文教學(xué)提供怎樣的“變身”背景，教師、學(xué)生、教材到底應(yīng)該做些什么……這些問題亟待解決并必將被完善而完美地解決，而現(xiàn)在我們能想出點(diǎn)什么好辦法呢？

一個(gè)上課激情四射的語文老師，她的課堂也將是充滿魅力的；相反，如果這個(gè)老師吊兒郎當(dāng)，可有可無，那么這樣的課堂我們可以想象是一幅怎樣的情況了。于是我們的教學(xué)當(dāng)然不能綠色了，得要同學(xué)們適應(yīng)考試。可是每個(gè)教師心中都有綠色的夢，怎么辦呢？設(shè)想如下：

首先營造讀書的氛圍，這是綠色的大環(huán)境。我保證每周給同學(xué)們推薦一篇精彩的文章，同學(xué)們每一個(gè)人也要選擇一篇出來，說說理由，定期交流。第二，成立讀書交流會，每個(gè)人每個(gè)月拿出兩本喜愛的書和同學(xué)們互相交流，有困難的同學(xué)老師可以幫助。

其次讓朗朗的讀書聲回到課堂，這是綠色的小環(huán)境。少分析多朗讀多吟誦，品味語言的原汁原味。采取各種形式，特別是小組競賽的方式去調(diào)動同學(xué)們朗讀的積極性。

再次，讓寫作變成愉快的事情。鼓勵同學(xué)們多寫幾下生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴互動交流，讓同學(xué)們互相評價(jià)，互相交流。激起同學(xué)們的發(fā)表欲望，當(dāng)然還可以借助黑板報(bào)等給同學(xué)們一個(gè)展示的舞臺。讓每一個(gè)同學(xué)再也不把作文當(dāng)作是一件頭大的事

最后，在生活中學(xué)語文。從最密切的廣告開始，關(guān)注之廣告，對其賞析評價(jià)，吹毛求疵。然后講述精彩的電視劇片斷，人人做一個(gè)小小評論家。最重要的是走向大街去觀察，每人做一個(gè)小小推理家，觀察他人的外貌，揣測他人的故事。

語文教師的見識應(yīng)該容得下整個(gè)天下。政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、文化，無所不包；名山大川，花鳥蟲魚，無所不容。有人說“語文老師就是雜家”，說實(shí)話這很恰當(dāng)！因?yàn)樯畎_萬象，所以語文課堂決不單純。那種純凈水般的語文課堂，就是“就課本講課本”，“從課本到課本”，人們反對的、學(xué)生厭惡的就是這種一成不變、屢教不改的“照本宣科”！可以設(shè)想，如果語文教師的點(diǎn)撥“觸類旁通”，如果語文課堂讓學(xué)生在適當(dāng)范圍內(nèi)“心游萬仞”，如果每節(jié)課都能讓學(xué)生在“知識的海洋中”獲得新知，那么，誰還會不愿意上語文課呢？很多學(xué)生抱怨說語文課堂的“枯燥”“呆板”，原因之一就是教師對教材挖掘不深，每一個(gè)領(lǐng)域都只是淺嘗輒止，你想，教師知道的學(xué)生都知道，教師每講一個(gè)“知識點(diǎn)”，學(xué)生都有一個(gè)“知識網(wǎng)”在等著，——可憐啊，語文教師。

其實(shí)，中學(xué)語文教材中隱藏或滲透的“傳統(tǒng)文化”還是非常多的。像古代政治文化、經(jīng)濟(jì)文化、醫(yī)藥文化、建筑文化、科技文化、軍事文化、隱士文化、民俗文化、酒文化、音樂文化、戲劇文化、地理——旅游文化……可以說，不是課本中缺少“文化”，而是人們（或特指教師——語文教師）缺少發(fā)現(xiàn)“文化”的眼睛

另外，語文的教育教學(xué)本來就該包括“教”與“學(xué)”兩個(gè)方面。如果學(xué)生能主動接觸語文，進(jìn)而積極主動地接觸紛繁多姿的“生活語文”，那么，語文的空間將擁有更大值的長、寬、高。屆時(shí)，語文的江湖將不再會只有教師在忙碌而孤然地闖蕩，語文教師也不會發(fā)出“我決不是一個(gè)振臂一呼而應(yīng)者云集的人”這種“長嘆”了。

語文教師引導(dǎo)學(xué)生將漠視語文的心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒁曊Z文，便可釋然而笑了。若全社會都“關(guān)注”了語文，不僅“桃花依舊笑春風(fēng)”，而且我們的“綠色語文”更可在“新課標(biāo)”的課程改革春風(fēng)中長笑！

把自己當(dāng)作“綠色語文”的“春天使者”吧，語文將還原“綠色”，重現(xiàn)生機(jī)。