在賞識中感受成功

摘要：德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。鼓勵性評價、賞識性教育是針對學困生自我認識能力低的特點，以學生的優點為支撐點，使學生始終對自己充滿希望。

關鍵詞：鼓勵性評價；賞識性教育

中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2008）05-070-01

俗語說：“哀莫大于心死。”當學困生對自己不抱任何希望時，他的發展便處于停滯狀態，這是非常可悲的。因此創設寬松的環境，多經學生一份賞識是十分重要的。

一、張開“愛”的翅膀，發現閃光點，創設賞識教育的寬松環境

愛是賞識環境的基礎，沒有師生間的愛也就談不上賞識教育。

在教學實踐中，我最想跟同行們說的一句話是：“請不要吝嗇你的愛，特別是對學困生的愛。”師愛猶如母愛，又勝似母愛，有了這份愛，才能很好的發現學生的閃光點，才能很好的賞識孩子，讓孩子常常享受成功的感覺。教師對學生必須傾注愛心，為學生個性發展創設寬松、愉快的學習氛圍，師生之間的感情融洽，會使師生雙方都能積極、主動地投身于工作和學習中，學生在這種情意融融的氛圍中學習、發展，成為合格加特長的人才，這正是素質教育的基本要求，也是學生邁向成功的特點。

以往，老師一旦發現學生犯了錯誤，在不了解具體情況下，就會按慣例推理出犯錯的動機，不分青紅皂白地批評一通，以為這樣一來，學生就怕了，不敢再犯了。其實，無論這種批評正確與否，學生首先在心理上對老師設置了一道防線，表面上接受老師的批評，內心卻以反抗，對立的情緒對待批評，批評的威力自然就減弱了，于是，同樣的錯誤會再次發生。

我們的教育工作不僅表現在課堂等公開場合，還應滲透到日常與學生的接觸中，“愛生如子”，課堂上是嚴師，課后是朋友，課余和學生談心、做游戲，共同商討解決問題的辦法，縮短師生間的距離，讓學生切身感受到教師的關愛，他們所取得的點滴進步，哪怕是微不足道的，及時給予鼓勵支持，去賞識他們，讓他們體驗成功的喜悅、樂趣，讓他們在成功的道路邁開第一步。

二、創造積極的課堂氣氛

教育家珀凱曾說：“大概惟一的最重要的，老師能在課堂上采取的步驟是提供一種教育上的成功而不是失敗。”可見教師的態度、教育中的手段何其重要，去賞識孩子，尊重孩子，孩子就有了成功的希望。

努力創造一種民主、平等、寬容、和諧的教學氣氛，讓每個兒童受到尊重，敢于提出自己的想法，大膽發言，錯了，告訴他：“沒關系，下一次你一定行。”對學困生說：“我相信你也會想出來的，你和他們一樣的聰明……”當學生稍有進步，就鼓勵說：“既然邁出了勇敢的第一步，為什么不緊跟著第二步、第三步呢？老師相信你能做到。”這些賞識他們的語言，會讓他們充滿自信，感受到自己也成功了。

三、老師的賞識是學生成功的動力

我認為任何人做任何事，主觀上都希望獲得成功，沒有成功可能的事就不愿意去做。沒有什么東西比成功更能激起進一步追求成功的動力。因此，以往將“差生”前途看“死”，認為他們不求上進其實是不恰當的，他們也渴望得到老師的賞識，也有成功的愿望，甚至一個小小的成功也能成為人生的一個大轉折。

面對這些“差生”，對策首先是教師教學觀念的轉變。而教學觀念的核心是教師盡可能的去賞識孩子，充分相信學生成功的可能性，用自己的教學信念去支持學生的進步。我曾教過一個學生，母親去逝了，跟著父親，父親是小商販，起早貪黑，沒人照管，一身臟得不得了，鼻涕流流，班上同學都不樂意和他玩。成績很差，作業常不交，沒想到我一個小小的動作，卻讓他大受感動而大有改變。去春游，他一路搗蛋，我沒有批評他，只是說：薛濟強，來和老師一起當隊長領隊，接著就牽著他黑乎乎的小手走在隊伍的最前面。他不敢相信他這么臟老師也會牽他，他呆了一下接著沖我露出燦爛的笑容，接下來他都十分開心乖巧，表現很棒。可見老師的賞識是多重要呀。接下來的日子，我刻意為他一點小小的成功給予祝賀，在全班人面前大加贊賞，他自信了，同學們也對他更好了，有了自信的他進步可大了。

蘇霍姆林期基說過：一個孩子，如果從未品嘗過學習、勞動的歡樂，從未體驗到克服困難的驕傲——這是他（她）的不幸。怎樣讓孩子們帶著成功的心態走向社會，成為21世紀的建設者和接班人，這是我們每位教師應該為之深思的問題。因此，在教育教學中，對每們學生充分的賞識，讓學生在賞識中感受成功，是我將來教學的目標和方向。