讓閱讀在生活中終身以之——淺談農村初中學生閱讀能力的培養

摘要：農村初中學生因外在條件的限制，課外閱讀能力比城鎮學生相對低下。農村初中教師應因地制宜、因勢利導地激發學生閱讀興趣，培養良好的閱讀習慣。

關鍵字：農村初中；閱讀能力；閱讀習慣；閱讀指導

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2008）05-071-01

閱讀，是借助視覺感官，通過思考來理解文字、文章所表達的內容和意義的一種智力活動。古人把看（閱）和讀分開來說，認為看要廣，讀要精。夏丐尊、葉圣陶曾在他們的合著中強調：一般讀物主要是“閱”，語文讀物主要是“讀”。閱讀是人們從書面言語中提取信息的一種最基本的活動，而閱讀教學是初中語文教學的基本環節。

然而，對于農村中學的初中生而言，他們正處于生長發育階段，這一時期學生的可塑性之大，即為“精神的斷乳期”。他們離開家庭，獨立生活，心智尚未成熟，缺乏較強的自制能力。如果沒有及時有效的管理，大部分學生不可能較好地完成閱讀教學的任務，達不到預期的目標。尤其是農村中學的初中生，還受外在因素制約，如家庭收入偏低，學校辦學條件的限制，教師課外閱讀指導意識淡薄，導致農村初中學生閱讀能力普遍較差。

作為一名農村中學語文教師，應該意識到培養學生閱讀能力，指導學生有效的閱讀方法十分必要。本文在新課標理念指導下，就農村學生閱讀能力和習慣培養問題談一些粗淺的見解。

（一）激發學生閱讀興趣。有濃厚的興趣，才能全神貫注，努力以赴。也就是要讓學生在閱讀中獲得快樂的學習體驗，嘗到甜頭，才愿意從繁忙的學習中抽出時間來進行課外閱讀。對于剛進入初中的學生，閱讀的興趣如何？筆者在開學時對初一年段兩個班級的學生進行問卷調查。其中一項是你最欣賞哪本書。調查結果反饋，他們所欣賞的不是一本名著（整本書），而是擷取某本教材的一篇課文或曾經讀到過的一段故事。這說明教材內容在腦海中印象很深刻，也從側面反映他們課外閱讀量之少。但許多學生表示愛看動畫片和連續劇，如動畫片《大鬧天宮》。我借此用生動的語言，曲折的情節，聲情并茂地朗誦吳承恩《西游記》中有關精彩段落，讓他們細細品味，其實原著比改編后直觀的節目更精彩，我趁機向他們推薦四大名著之一的《西游記》。

（二）培養良好的閱讀習慣。羅曼·羅蘭語：“一個人后半輩子均由習慣組成，而他們的習慣卻是在前半輩子養成的。”閱讀是一輩子的事，也必須養成一種良好的習慣，才會受益終生。所以筆者在開學第一堂語文課上作了許多關于閱讀的規定，要求每位學生準備一個活頁摘記本，可以分門別類加以收集，還可以隨時刪、調、增、補。摘記本可以隨身攜帶、隨意裝飾，可以貼貼紙、畫畫，字體大小、顏色可以不一等等。這樣，學生就有了興趣，樂意把閱讀到的名言佳句放進自己精美設計的本子，再用自己的語言進行旁批，包括在閱讀過程中隨機圈、劃、點、注、評、摘等能力，養成朗讀背誦的習慣。并要求每次摘錄都必須寫上時間、出處，如書籍寫上出版社，報刊寫上期號，以便日后查找。每個學期在班中評比最佳摘記本，并贈送新的摘記本作為獎勵。這樣循環，三年初中學習生活，勤于摘記的學生會有一個屬于自己的精彩的語文天地。

（三）開辟整合閱讀資源。農村學校辦學條件不夠完備，有的學校甚至連圖書室都沒有。因此，農村初中學生能夠利用的課外閱讀資源很是缺乏。嘗試的做法是建立班級圖書庫。書可以由學生捐贈或新買，至少保證流通后人手一冊，由專員管理登記，定期借閱歸還。每個學期制定讀書計劃，每個月可要求學生寫讀后感，檢查讀書筆記，開展學習小組間的交流。一個學期下來，學生可以閱讀至少幾十本書，并有所得。一個學年下來，基本上已養成較好的閱讀習慣。對于許多學生，閱讀已經成為一種需要，只要督促個別懶散的學生就可以了。

（四）給予有效的閱讀指導。新課標對語文閱讀教學有如下描述：“閱讀是師、生、文本之間的平等對話。”“要尊重學生的個性閱讀。”“珍視學生閱讀中的獨特感受和體驗。”學生是學習的主人翁，教師是教學的組織和引導者，并不是說教師在學生進行課外閱讀時可以放任不管、置之不理，而是應在適當時機給予點撥。

1.選擇有益的書籍。在圖書庫設置時，可以給學生一個建議性的數目，如果家中沒有藏書的，就按照數目上的指定讀本去買。這樣既給出了導航，又給出了閱讀范圍，保證學生選擇思想健康、知識性強、符合學生年齡特點，有益于學習的讀物。

2.指導科學的閱讀方法。如有些書需要細讀，包括其中的名言警句及作者滲透在字里行間的思想感情。有些書籍和文章，只作一般了解，可以略讀或跳讀。

（五）不斷展示和反饋閱讀成果。進行聽說讀寫綜合能力的訓練，通常積累帶動表達，學生通過課外閱讀，博覽群書，博聞強識，開闊了視野。經常圍繞課外閱讀開展一些為學生喜愛的活動，如詩歌朗誦比賽，故事會，演講賽，有獎征文活動等等，并且把這些活動與閱讀教學緊密結合起來，培養學生閱讀的興趣和成就感。

冰心曾說過：“讀書好，好讀書，讀好書。”閱讀是一個充實自我、改變自我、挖掘自我、提升自我的過程。所以要彌補農村中學生課外閱讀的缺陷，必須挖掘培養適合農村中學生閱讀能力的方法。通過上述方法，希望能培養學生閱讀的習慣，讓學生自主地去讀去寫，讓閱讀成為生活的需要。

參考文獻

[1]《葉圣陶語文教育論集.認真學習語文》（教育科學出版社1980年版）。

[2]《寫作與作文評改》朱伯石（高等教育出版社）第9頁