讓創新思維貫穿語文課堂

摘要：當今社會，越來越重視人的創新能力的培養，語文教師在教學過程中注意培養學生的創新能力，不僅是適應社會的需要，也是對學生各方面的發展，特別是對其今后的發展的需要，意義特別重大。

關鍵詞：創新教育；創新教學；創新思維；創新能力

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2008）05-086-01

語文教師在教學過程中注意培養學生的創新能力，不僅是適應社會的需要，也是對學生各方面的發展，特別是對其今后的發展的需要，意義特別重大。那么，我們又該如何在語文教學中進行創新教育呢？

一、把握課堂——創新教育的關鍵

學生在學校接受教育主要是通過課堂來實施的，各項教學改革也主要通過課堂教學直接作用于學生。因此，從一定意義上說，課堂才是創新教育的主陣地，課堂教學中的創新質量，與學生的未來發展密切相關。因此教師在課堂教學中要注重運用先進的教育理論，結合教學的實際，創造出適應社會需要，有利于發展學生的創造精神和能力，為廣大學生所接受的教學方法。在課堂結構安排上也需要有創新精神，根據時間學的觀點和學生的生理特點以及課文的需要大膽設計，使課堂結構既嚴謹有序，又生動活潑。

同時課堂又是學生思維最積極、最活躍的場所，這里經常能爆發出學生創新思維的火花，這樣的火花自學生中來，如果不被發現，則可能自生自滅，不成氣候。如被教師發現并予以肯定和鼓勵，學生則可能受到鼓勵而發揚光大。

二、講究方法——創新教育的手段

創新教學是一項系統工程，它涉及到的面很廣，從教師的教學方法角度而言，可采用以下幾種方法：

1、引而為發

一位好的語文老師，要善于通過多種教學手段，抓住學生的思維這只“小鳥”，讓它唱出美妙動聽的歌聲。這就要求教師的講解，設疑是“開而弗達”，“引而不發”，就像圖畫中的“布白”，給學生思考想象的余地，為他們的創新思維創造必要的備件。

2、反彈琵琶

所謂“反彈琵琶”，就是引導學生打破常規，另辟蹊徑，對事物進行逆向思維，提出與眾不同的見解。在語文課中，我們有目的地進行“反彈琵琶”，對學生具有深刻的影響和教育作用。

大凡名人名言、警句成語，都有一定的哲理或警策性，但曠日持久，習以為常，往往容易形成一種思維定勢。加之時代的變化，社會的發展，科技的進步，有些觀點已經陳舊。教師可以請學生站在今天時代的高度，從一個新的角度，就所熟悉的一句名言或一條成語作出新的詮釋與剖析。如開卷有益、班門弄斧、酒香不怕巷子深等等

3、擴散思維

所謂擴散思維就是引導學生對研究對象從不同角度、方面層次進行思考，培養學生思維的輻射性、廣闊性、靈活性、獨特性。在一堂作文指導道課上，我講了下面一段話：“一位大使問聯合國秘書長安南成功的秘訣是什么，安南講了這樣一件往事：我至今記得17歲時老師給我們上的一堂課，老師手里拿著一張畫有一個黑點的白紙，他問我們：‘孩子們，你們看到了什么？’我們齊聲回答：‘一個黑點！’這時，老師說：‘難道你們誰也沒有看到這張白紙嗎？在今后的生活中，你們可不要這樣啊！’。”我要求學生對這則材料展開討論，學生思維十分活躍，有十多位人發了言，歸納起來主要有5種：1、從打破思維定式的角度寫2、從局部和全部的關系寫，3、從教師循循善誘的角度寫4、從教育對人一生有重要影響的角度寫5、從要做有心人的角度寫。通過以上討論，將學生的思維引向四面八方多角度地分析思考問題，從而增強學生發散思維能力，爭取思維上的不斷創新。

三、立足教材——創新教育的土壤

值得指出的是，任何創新教育的嘗試都應立足于教材，因為教育依據的主要是教材，教材雖“無非是一些例子”（葉圣陶語），但畢竟是例子，它不只是知識的載體，其中也包含著對學生進行思維和能力方面的培養，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊含的創造性因素。教師運用教材，不僅要通過這些例子讓學生獲得基礎知識，更要讓學生獲得創新能力。

教《項鏈》，對主人公瑪蒂爾德形象的理解，傳統的觀點總是持批評態度，認為她愛慕虛榮，十年辛苦換一條假項鏈的結局是罪有應得。但教師還可以引導學生進一步深入思考一下：瑪蒂爾德身上究竟有沒有閃光點？一番思考之后，學生提出瑪蒂爾德丟失項鏈能買一條真項鏈還朋友，是為誠信；為償還債務，不惜付出十年艱辛，是為勤勞，有學生還指出，在金錢至上的資本主義社會中，比較那些為了金錢可以出賣朋友、出賣愛情、出賣貞操的人來，瑪蒂爾德實在高尚得多。通過這樣的思考活動，學生對人物的理解是辨證的、全面的，學生的創新思辯能力得到進一步的培養。

四、民主、和諧——創新教育的空間

要讓創新思維貫穿語文課堂，最后還需要一個必不可少的環境：那就是民主和諧的教育氛圍。因為創新教育的核心是培養學生的自主創新意識，而自主創新意識的培養，離不開自主學習環境的創設。學生只有在教師創設的充滿尊重理解、民主平等、生動活潑、情趣盎然的課堂學習環境中，才有可能以主人翁的姿態出現，自主參與、自主思考、自主質疑、自主探索，而作為思維的最高形式——創新，也才有可能在這種自主活動中得以培養和發展。生動活潑、積極主動的課堂氣氛具有很強的感染力，它易于創設一種極具感染性的催人奮發向上的教學情景，使學生從中受到感化和熏陶，從而激發出學習的無限熱情和創造愿望，使他們全身心地投入學習，提高學習活動的積極性。

創新教育不是一句空洞的口號，而是落實在具體教學行為之中。語文課教學的生命力及其永不枯竭的動力在于創新，我們語文教師應當在創新路上大膽實踐，勇于創新，迎接時代發展的挑戰。