自主參與讓課堂更精彩

摘要：新課程標準強調：“要關注學生的數學情感和情緒體驗”。在數學課堂教學中，我們應該關注每位學生的情感體驗，努力實現認知過程的“情感化”，通過以境解情、以美啟情、以褒激情、以情升情，使學生的情感在數學課堂上得到飛揚，煥發出數學課堂教學的活力。

關鍵詞：以境解情；以美啟情；以褒激情；以情升情

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2008）05-089-01

傳統的數學課堂教學，我們教師往往追求的是學生對基礎知識技能的理解和掌握，很大程度上忽視了學生的情感，課堂成了教師的“一言堂”，學生則是聆聽者。這種現象違背了數學教學活動的客觀規律，抑制了學生在數學領域的廣度和深度。可喜的是新課程標準已明確指出“要關注學生的數學情感和情緒體驗”。這預示著我們的數學課堂將會真正貼近自然、貼近經驗、貼近生活，充滿生命的活力，學生的情感將會在數學課堂上得到飛揚。

下面我想從平時的教學實踐中摭拾幾個實例來淺談自己的幾點心得，旨在引起同行的思索與討論。

一、以境解情

數學來源于生活，生活中處處充滿數學。《數學課程標準》指出：“在教學中，要創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習環境，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數學知識的產生、形成與發展的過程，獲得積極的情感體驗，感受數學的力量。”所以在教學中我們應創設與學生生活緊密聯系的情境，使學生不知不覺沉淀到教師營造的情感氛圍之中。

如在教學《面積和面積單位》時，我特意拍了一張“校園美景”的大照片，問學生：“漂亮嗎？”“漂亮。”“既然漂亮就要很好地珍惜它，把它保存好。我們一起來給它做個相框好嗎？”“那用什么方法來計算所需的木條呢？”“用計算長方形周長的方法。”“計算長度的常用單位有哪些呢？”“米、分米、厘米……”“如果我們現在要給這個相框配上一塊玻璃，又用什么方法來計算這塊玻璃的大小呢？還能用長度單位嗎？”這時教師指出：“等你們學習了面積的知識后，問題就解決了。”

這里教師通過生活中學生常見的相片引出了課題，同時又設置了懸念，使學生在整節課中始終保持著積極向上的樂觀情緒和努力探索獲得成功的強烈愿望，最后把落腳點又回到生活中，讓學生用所學到的知識解決生活中的問題，使學生感受到數學的魅力。

二、以美啟情

愛美是人的天性。而小學生尤其突出。因此在教學中，我們應充分挖掘數學中美的因素，引導學生去發現數學美，使學生感到數學并不是枯燥無味的，給學生以美的享受和熏陶，啟發學生的數學情感。

如在教學《圖形的拼搭》（實踐活動內容）的最后環節，我利用七巧板讓學生分組自己設計，自己拼搭成各種圖形，然后在全班展示，同學之間互相評價，評出“小小設計家”。

同學們在這一課堂教學活動中，不僅感受到了數學的美，而且同學們在完成這一學習任務后，產生了一種自我滿足，積極而愉快的情緒狀態。成功的獎賞會使學生產生喜悅的情緒，這種成功的喜悅又會轉化為進一步學習的強大動力，對學生的情感影響是可想而知的。

三、以褒激情

美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信賴的師生關系，依賴于一種和諧寬松的課堂氣氛。”因此，在教學中，我們應多表揚少批評，善于捕捉每位學生的“小小進步”，充分調動一切情感因素，形成良好的“情感場”，達到“情知協調”的理想境界，使整個課堂教學呈現輕松、愉快、生動、活潑的局面，從而激發每位學生的學習熱情。

在教學中，教師首先要善于賞識學生的閃光點，決不要吝嗇說出學生愿意聽的語言，對學生任何成功的言行都要予以及時、明確的肯定。如“你的答案吸引了我”、“多好的回答”等等。總之，要多用“OK”少用“NO”。其次，教師要蹲下身來，完全徹底地接納學生，要關注每一位學生，特別是學困生，課堂中不能讓他們處于被遺忘的角落。每節課要為他們創造發言的機會，并及時鼓勵和調動他們的積極性，讓他們感受到教師對他們真正的尊重，我同樣是老師的學生，我不是一個一無是處的人，從而保持其自信心，激發其學習熱情，自覺參與到教學活動中來。第三，教師要帶著微笑走進課堂，帶著微笑走出課堂。成功的課堂一定有笑聲，一定愉悅。課堂中教師把學生的期望以微笑的方式傳遞給學生，學生就會受到鼓舞，進而親其師信其道。

四、以情升情

數學教學同樣擔負著一定的思想品德教育的重任，但不像語文課、班隊課、思品課那樣直接，而是比較含蓄的、潛移默化的。

如在教學《簡單的統計》時，可讓學生自己去通過采訪、觀看電視、上網瀏覽等手段，搜集改革開放以來，我國經濟發展的一些數據，然后繪制成統計圖表，在課上交流，談感想談體會。這樣不僅激發了學生的學習興趣，培養了學生的能力，而且學生通過自己搜集來的數據看到了我國日新月異的變化，使他們潛意識的認識到祖國的繁榮強大，由此而感到自己作為中國人的自豪，從而使自己的情感得到升華。

在數學課堂教學中，我們應該關注每位學生的情感體驗，努力實現認知過程的“情感化”，使學生的情感在數學課堂上得到飛揚，煥發出數學課堂教學的活力。