設(shè)問法在英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用

摘要：設(shè)問法教學(xué)是指由教師設(shè)問，讓學(xué)生自己解答的教學(xué)方法。這種方法在英語課堂上的恰當(dāng)應(yīng)用，可以鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)腦思考，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，活躍課堂氣氛。為達(dá)到理想的教學(xué)效果，教師應(yīng)考慮對(duì)這種方法的正確、適度使用。

關(guān)鍵詞：設(shè)問法、英語課堂、教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2008）05-092-01

隨著時(shí)代的發(fā)展，英語在國(guó)際交往中的作用越顯突出，越來越多的人意識(shí)到了英語學(xué)習(xí)的重要性，而如何在有限的課堂教學(xué)時(shí)間中，取得更好的教學(xué)效果，是每一位英語教師必須要考慮的問題。

心理學(xué)研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有兩大類因素在發(fā)生著作用。一類被稱作“智力”因素，包括一個(gè)人的記憶、思維、想象能力等；另一類被稱作“非智力”因素，是指一個(gè)人的情感、興趣、意志、性格等。著名的教育家贊可夫指出：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮其高效作用。”所以要想提高英語課堂效率，取得更好的教學(xué)效果，激活學(xué)生的“非智力”因素是關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，好的教學(xué)方法的使用可以使師生和諧、使教學(xué)統(tǒng)一；并創(chuàng)造出一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的輕松愉快的氣氛，讓學(xué)生在這種氣氛中去理解，接受和記憶新知識(shí)，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。而在所有的教學(xué)方法中，設(shè)問法起著其不可忽視的作用。教師要正確使用設(shè)問法教學(xué)，首先要明確：

一、什么是設(shè)問法教學(xué)

課堂教學(xué)，要使學(xué)生們具有創(chuàng)造性思維能力，則須給予機(jī)會(huì)使他們進(jìn)行思考。而課堂教學(xué)中使用設(shè)問法的優(yōu)點(diǎn)是可以激發(fā)學(xué)生對(duì)題目的好奇，引起其探求的興趣，能使學(xué)生的觀察能力、思維能力、自學(xué)能力、思考能力都有所提高。設(shè)問法的應(yīng)用，具體體現(xiàn)在教師是用問題引導(dǎo)教學(xué)。提出問題啟發(fā)學(xué)生思考，層層設(shè)問、環(huán)環(huán)相扣、逐步遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，自己在找答案的過程中理解并掌握了所學(xué)內(nèi)容。這種做法使學(xué)生能夠體會(huì)到求知過程的樂趣。

二、設(shè)問法教學(xué)在英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用

英語作為一種語言，在課堂教學(xué)中僅有老師的講授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這就要求老師能夠尊重學(xué)生的主體地位，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)精神，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造能力，使其自主思考，積極參與到課堂教學(xué)中來。也就是說，教師在教學(xué)過程中要為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)“自我”的機(jī)會(huì)。培養(yǎng)自我意識(shí)和自信心，體現(xiàn)學(xué)習(xí)中學(xué)生的主體作用，提高英語課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。設(shè)問法在英語課堂上的應(yīng)用，可以鼓勵(lì)學(xué)生的參與意識(shí)，積極思考，活躍課堂氣氛，避免傳統(tǒng)教學(xué)中啞巴英語的弊病，取得更好的教學(xué)效果。

三、課堂教學(xué)中如何正確使用設(shè)問法

考慮如何合理使用設(shè)問法，就是考慮應(yīng)該提出什么樣的問題、何時(shí)提出和怎么提出。每一個(gè)問題的提出，都應(yīng)該是教師課前精心安排的，引導(dǎo)學(xué)生于不經(jīng)意間領(lǐng)略求知的樂趣。問題的提出目的在于啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)教學(xué)，得到良好的教學(xué)效果。具體運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意：

1.運(yùn)用設(shè)問法教學(xué)應(yīng)提什么樣的問題

設(shè)問中所提的問題，不是教師隨便想到的主觀意見，而是要在教師備課時(shí)，圍繞課文設(shè)想若干有關(guān)的重要問題。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用提問，可以開啟學(xué)生的心靈，增長(zhǎng)學(xué)生的智力，診斷學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)障礙，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)等。因此，提問是否得法，引導(dǎo)是否得力，將直接影響教學(xué)的效果。

2.運(yùn)用設(shè)問法教學(xué)應(yīng)如何提出問題

是要把有關(guān)的設(shè)問按循序漸進(jìn)的原則統(tǒng)籌安排。如講到哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該問什么，學(xué)生會(huì)有什么樣的反應(yīng)，提什么樣的問題能自然地引到下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，這些都應(yīng)該是老師在備課時(shí)仔細(xì)考慮的問題。教師在應(yīng)用設(shè)問時(shí)務(wù)求自然，避免刻意或生硬的痕跡，才能使課程生動(dòng)活潑、引人入勝。如果不是科學(xué)合理的布置，精心的安排，所提問題沒有內(nèi)在聯(lián)系或合理安排，則有如一盤散沙，不僅不能輔助教學(xué)，還會(huì)使學(xué)生抓不住重點(diǎn)，茫然而不知所云。

3.運(yùn)用設(shè)問法教學(xué)應(yīng)注意設(shè)問法的適度使用

設(shè)問法的應(yīng)用在教學(xué)中起到的是引路的作用，應(yīng)適當(dāng)使用、點(diǎn)到即止。將這種方法適度使用，可以給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充滿激情、妙趣橫生的情境，可引發(fā)學(xué)生自主思考，如導(dǎo)航明燈，使人振奮不已。但同時(shí)我們應(yīng)牢記萬事過猶不及，如果設(shè)問應(yīng)用過多，就會(huì)喪失其引導(dǎo)作用，使課程重點(diǎn)不明，達(dá)不到理想效果。

4.運(yùn)用設(shè)問法教學(xué)時(shí)提問的藝術(shù)性

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)。這是因?yàn)樗粌H要給學(xué)生以智慧的啟迪，同時(shí)還應(yīng)給學(xué)生以美的享受。學(xué)生在美的熏陶中獲取知識(shí)，增長(zhǎng)才干，這就是教學(xué)藝術(shù)的魅力。作為課堂教學(xué)方法之一的設(shè)問，應(yīng)該是也必須是講究藝術(shù)的。而這其中，沒有更多的規(guī)律可循，教育家第斯多惠說：“教師必須具有獨(dú)創(chuàng)性。”所以老師應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)中不斷積累、摸索，找到最適合的方法。課堂就像是舞臺(tái)，為了吸引學(xué)生，教師必須通過自己生動(dòng)的表演，渲染教學(xué)氣氛，創(chuàng)造教學(xué)情境，豐富學(xué)生的思維和想像力。而同時(shí)教學(xué)過程又是師生雙向的思維交流過程，教師教得怎樣，學(xué)生學(xué)得如何，需要通過一定方式了解。設(shè)問法的應(yīng)用，即可作為了解學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)、掌握知識(shí)情況的反饋手段。如果教師可以做到充分利用提問反饋，捕捉信息，及時(shí)對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行有效調(diào)控，就能提高課堂教學(xué)的效益。因此，要取得更好的教學(xué)效果，也不得不講究提問藝術(shù)。

教育心理學(xué)向我們揭示：學(xué)生的思維過程往往從問題開始。古語亦云：學(xué)起于思，想源于疑。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該精心設(shè)計(jì)提問，竭力點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)他們的求知欲望，并有意識(shí)地為他們發(fā)現(xiàn)疑難問題、解決疑難問題提供橋梁和階梯，引導(dǎo)他們一步步登上知識(shí)的殿堂。