優化課堂教學形式 引領學生探究學習

摘要：傳統的高考美術輔導不太注重課堂教學形式，沒有充分發揮學生的主體能動性，因此在美術高考中成績不太理想。文章以提高課堂效率，提高課堂質量為目標，提出優化教學形式，積極引領學生主動性、探究性學習。

關鍵詞：教學形式；探究性學習；主體性學習

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2008）05-094-01

1、點面結合，心靈碰撞求同存異

所謂點面結合也就是把一個學生看作點，把多數學生看成面，讓一個學生作畫，其他學生觀摩或中途參與作畫的一種教學活動形式。在過去的教學中，教師布置繪畫任務，提出相關要求，全班學生在一定的時間內同時作畫，最后學生全部交上作業并由教師批閱。這種教學形式的缺點是學生之間缺少溝通和相互學習，僅從最后的結果去了解學生，雖能看出學生之間的差距，但是不能真實反映學生對科學繪畫步驟的掌握和對繪畫正確觀察方法的理解。有些學生雖然最后繪畫作品的效果尚可，但由于作畫過程缺少整體觀察和對比，孤立的觀察和個體表現，隨著繪畫時間的推移，學習難度的增加，學習進展就緩慢，甚至失去學習繪畫的信心。點面結合的教學法，給學生提供探究、互相學習的平臺，同時活躍的課堂學習氣氛，也極大的提高了學生學習興趣，提高了課堂質量。

2、體面合一，探究作品真實內涵

體面合一就是讓全體學生參與到教學中來，立體式的發揮學生個人主體作用和全體學生的智慧，認真接受新知識，積極消化新知識和記憶新知識的教學形式。臨摹優秀作品是學習繪畫的一個重要環節。學生臨摹優秀作品時要學習作品中的什么？因此了解和欣賞作品是臨摹的前提。如欣賞一幅《靜物》，讓學生根據畫面寫看圖說文，其內容包括：直接看到的東西（暫不顧其含義和價值判斷），指出物體的形狀、色彩、整體色調、作品韻律等，即作品給了你什么感覺。對作品形式進行分析，認識作品的造型關系。學生認真觀察作品并寫好看圖說文后，教師選擇部分學生讓其讀自己寫的看圖說文，其他學生進行評價，通過以個體學生發言、同桌研究、小組代表總結發言、教師評析、師生認同等立體式的教學形式，共同提高對作品的識讀能力，共同去認識作品，理解作品，真正認識作品的內涵，為下面的深入學習提供扎實的理論基礎和審美能力。

3、條狀組合，探究表現對象的方法

條狀組合是以學生小組為單位的一種教學形式，它的特點是便于交流和合作，能充分發揮團隊的力量，用集體的智慧去發現問題，解決問題。如在素描的表現方法學習的時候，教師可以將整個班級分成三個小組，一個組以線型結構素描的表現方法畫，第二個組以線面結合素描為表現方法去畫，第三個組以色調為主的全因素素描的表現方法畫。每個組根據自己現有的水平，可以先研究畫法、可以輪流作畫、可以邊畫邊研究，最后根據作畫的體驗，每組寫一個作畫的體驗總結。通過總結，學生把不足和難度說出來，把表達和探究的成功經驗總結出來，學生之間互相討論，共同研究，加上教師的點撥和指導，最后歸納不同繪畫表現手法之間的聯系與不同。線型結構素描教學側重于透視法則的掌握，合理的結構分析和畫面的有序組織這三方面的把握。色調素描就是用明暗塑造的方法，也就是我們通常稱之為全因素素描，概括表現出客觀物象的三大面、五大調，以達到光影真實，具有立體感的視覺效果。要注意光影產生明暗，明暗構成黑白，它是構成完整視覺表現形式的重要因素。在進行明暗深入的過程中，要意識到亮部與亮部之間，暗部與暗部之間，中間色之間的變化，最終給人的視覺能產生有節奏感的漸變規律。

4、動態對比，觀察分析找出規律

教學過程是發現問題、思考問題、解決問題的過程。面對繪畫中出現的一個又一個問題，教師應引領學生探究把握對象的方法，重點突破。如：頭像結構的問題，是頭像素描寫生中最為關鍵和最為基本的問題。頭像素描寫生以再現對象的真實性為衡量的標準，每一對象都有其基本的框架構成其主要的形體特征，要將對象畫得準確、真實，就離不開對頭像結構的正確理解與表達。課堂教學中，教師可以通過“四層面”的對比，讓學生進行探究。“四層面”就是把同一角度的頭部骨骼結構模型、頭部肌肉體塊模型、石膏頭像、人物頭像素描作業放在一體，讓學生從一個角度進行對比，探究人物頭像素描作業的造型和石膏頭像造型有何不同？如何處理和表達？它們之間有何相同與不同之處？石膏頭像的基本造型是什么等。再從不同的角度讓學生去觀察，學生在相同和不同中通過對比分析，逐步了解，表面的表達應對內部結構的理解，方能刻畫到位。

又如用什么方法能更好地準確把握形體比例和結構關系？教師可以放置幾個石膏頭像讓學生去觀察，或者同學之間相互觀察、相互比較。找到頂骨點、顳骨點、額丘點、顴頭點、下頜骨點，看看它們之間有何聯系等，學生不斷對比討論，教師引導總結，歸納出劃分頭部主要結構區塊的方法——“六橫一縱”。六橫是指兩個額骨點的連線，兩眉弓的連線，兩個顳骨點的連線，兩個顴骨點的連線，兩個下頜骨點的連線，兩個下巴骨點的連線。一縱是指從頂骨點到眉心、鼻中隔、下巴中心的連線。創設對比，研究總結，找出規律，形成方法，便于學習和掌握。

注重教學形式的優化，是提高課堂教學質量的有效手段。合理的科學的教學形式，能引領學生積極的去探究性學習，更能發揮學生的主動性。合理的教學形式，不僅讓學生對所學知識感興趣，使學生學得快樂，而且會加深對所學知識的理解和記憶。