小議小班幼兒在游戲中學(xué)數(shù)學(xué)

摘要：讓小班幼兒在玩游戲中學(xué)數(shù)學(xué)，使之把抽象的數(shù)學(xué)關(guān)系用科學(xué)的方法轉(zhuǎn)化成幼兒易于理解、易于接受的游戲和操作活動，從而在不知不覺中學(xué)到知識，積累經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：小班幼兒；游戲；學(xué)數(shù)學(xué)

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2008）05-099-01

新《綱要》明確指出：能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣。我國著名兒童教育家陳鶴琴先生也指出：“小孩生來是好動的，是以游戲為主。”因此，我根據(jù)幼兒“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的特點，讓小班幼兒在玩游戲中學(xué)數(shù)學(xué)，讓幼兒在不知不覺中形成豐富的知識，積累經(jīng)驗。

一、寓數(shù)學(xué)活動于游戲之中

游戲是幼兒的基本活動，把數(shù)學(xué)活動的目的、內(nèi)容、要求融于各游戲之中，讓幼兒從中感知、體驗、積累有關(guān)的數(shù)學(xué)知識和經(jīng)驗。小班幼兒剛來幼兒園，對數(shù)學(xué)還沒有產(chǎn)生興趣，為了讓幼兒感受“1”和“許多”，我設(shè)計了“玩圈”的游戲。老師開始手拿許多的圈圈來引起幼兒的興趣。提問：現(xiàn)在老師手里拿了多少圈？（讓幼兒感知許多）然后分別分給每個幼兒1個，提問：現(xiàn)在老師手里又有多少圈？你們又有幾個圈？（1個）剛才老師手里有許多圈，發(fā)給每個小朋友1個，說明許多可以分成許多的“1”。然后讓幼兒將手中的圈玩一玩，最后再將幼兒手中的圈收到老師的手中。（讓幼兒感知許多個“1”合起來就是許多）當然，僅靠一次活動是不夠的，我還將數(shù)學(xué)內(nèi)容貫穿于一日活動中。讓幼兒在游戲中積累有關(guān)數(shù)學(xué)經(jīng)驗。而在游戲的過程中，教師和幼兒是游戲的合作者，這樣孩子們在自由自在，沒有負擔(dān)且愉快情緒中輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并喜歡數(shù)學(xué)。

二、寓數(shù)學(xué)活動于區(qū)角游戲中

數(shù)學(xué)活動的游戲還體現(xiàn)在幼兒的各類區(qū)角游戲中，讓幼兒在游戲的操作中勤思考、勤想象、勤表述、勤動手。如：在計算角中對形狀的認識，我設(shè)計了“我?guī)托」吩旆孔印钡挠螒颍瑸橛變禾峁┝巳切?、正方形、長方形、圓形等幾何圖形，有大的，有小的，顏色各異……提問：⑴有些什么圖形？⑵這些圖形能搭成房子嗎？孩子們帶著強烈的好奇心與疑問投入活動。他們要解答這個疑問，必須通過一次次的操作、比較。最后得出結(jié)論：圓形不能做墻面，房子容易滾走的；三角形做屋頂漂亮；正方形、長方形做墻和門窗最合適。最后，老師根據(jù)幼兒提出的設(shè)想試驗，幫助他們進一步理解、鞏固所學(xué)知識。整個活動，幼兒在“質(zhì)疑——析疑——解疑”的過程中積極探索，充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)的主動性，也真正起到了操練幼兒思維的作用，使數(shù)學(xué)成為思維的體操。

三、為幼兒提供豐富的游戲材料

皮亞杰認為：兒童學(xué)習(xí)的最根本的途徑是活動，它是認識發(fā)展的直接來源。而活動的開展首先要有豐富的材料，材料準備就成為小班幼兒玩中學(xué)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如果沒有充足的、多樣化的材料，很難進行游戲、操作活動?！毒V要》也明確指出：提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。

1、操作材料的實用化

操作材料的設(shè)計更多考慮到學(xué)具與目標的關(guān)系，在學(xué)具為目標服務(wù)的前提下實現(xiàn)實用化。

2、操作材料的簡單化

首先可以用玩具來替代。如雪花片，它數(shù)量充足，可以用來進行顏色的認識、分類、集合、排序等。其次可以用生活用品來替代。如沒有分類盒怎么辦？可以用餅干盒、月餅盒來代替?？傊?，材料的準備除了可以用現(xiàn)成的以外，也可以用多種簡單的方法讓幼兒共同完成收集、制作的工作。還可以選擇幼兒喜歡的動畫片或圖書中的主人公作為學(xué)習(xí)的材料。

由于操作材料豐富，幼兒可以根據(jù)自己操作的需要，更換不同層次的材料。這樣既滿足了不同層次幼兒玩數(shù)學(xué)的需要，又使每個幼兒在原有的基礎(chǔ)上有所提高。

四、在游戲中體驗成功的快樂

由于小班幼兒的心理發(fā)展還處于一個相對不平衡和不穩(wěn)定階段。他們對新生事物懷有好奇感和新鮮感，但遇到困難又有畏懼不前的現(xiàn)象，缺少信心。他們往往在“玩游戲”之前會有很多的心理顧慮?！拔疫@樣對嗎？”“小朋友會笑話我嗎？”等。因此，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個民主、融洽的活動氛圍，使幼兒體驗成功的快樂。對幼兒來說，操作的過程比結(jié)果更為重要，教師要仔細觀察幼兒的活動，了解他們的想法，在他們遇到困難時給予適當?shù)闹笇?dǎo)，因人施教，使每個幼兒都能跳一跳摘到果子，體驗成功的快樂，產(chǎn)生愉悅的情感，繼而對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿興趣。