“對話互動”，讓課堂涌動生命活力

提要：“對話互動”式教學，這個對話互動過程是一個探究與創新，共享與合作的過程，是一個激發師生個體生命鮮活，實現師生個體生命成長的過程。

關鍵詞：對話互動；拓展思維；營造氛圍；豐富形式；總結評價

中圖分類號：G622.41 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2008）05-100-01

“對話互動”式教學是教師和學生在課堂教學中為了達到一定目標而相互影響、相互作用的過程。它是針對現今普遍存在的“灌輸——接受”式教學而提出的。它可以實現師生經驗共享，促進學生發現自我，形成個性，培養學生的團隊精神。小學語文課堂教學中對話互動教學的主要形式有師生對話互動，生生對話互動。這個對話互動過程是一個探究與創新，共享與合作的過程，是一個激發師生個體生命鮮活，實現師生個體生命成長的過程。

那么，怎樣才能做到讓“對話互動”式教學激活課堂上一個個鮮活的生命呢？結合自己的課堂教學實踐，我的體會主要有：

一、指導預習，創設情境，設疑導入，是拓展學生思維，提高“對話互動”效果的重要前提

1.指導預習，有利于學生積累對話素材

眾所周知，預習能培養學生的自學習慣和自學能力，預習中能發現問題，發現疑難點，有利于事先尋找資料加強理解，有較充裕的時間對老師講授的內容進行思考、質疑，從而有利于參與課堂對話互動。

從教材層面講，書中有不少文章感染力很強，但無論是時間還是空間距離學生的實際都很遙遠，這造成學生對話交流的障礙和理解課文的障礙。因此教這類課文，就要指導學生課前充分收集相關資料，為課堂對話積累素材。

2.運用媒體，有利于學生進入預設情境

每一篇課文都是一個富有靈性的世界，每一段文字都可以生發許多對話的話題。教師要找準切入口，充分利用現代教學媒體，創設聲像具備的教學環境，引導學生對話互動，在富有韻味的語言世界里體驗五彩斑斕的生活，感悟善惡美丑的人性，實現心靈與心靈的溝通。

電教媒體在語文課堂上能夠創設仿真的情境，激發學習的興趣，還能拓寬獲取信息的渠道，是引導對話的優秀搭檔。

3.設疑導入，有利于學生激活思維潛能

課題是文章的眼睛，審題是教學的開端。學生對課題提出疑問，由題置疑，既為學習課文內容提供鋪墊，更能激起學生濃厚的學習興趣，促使其學習期待達到高潮。

二、營造平等，民主，寬容的課堂氛圍，是激活學生主體意識，提高“對話互動”效果的重要保證

大量的課堂教學實踐證明：教師只有創設了平等、民主、安全、愉悅的課堂氛圍，營造出一種寬容的環境，給學生自由表現的機會，給學生自由創造的天地，才能讓學生獲得“心理的安全”和“心靈的自由”，才能讓“對話互動”式教學散發出充滿濃濃人情韻味的馨香，才能充分激發學生內心深處最真實、最誠摯的情感，是實現教師與學生之間有效對話互動的前提和保證。

三、豐富對話形式，挖掘對話“點”，是提高“對話互動”效果的重要手段

1.讓學生在表演中體驗情感互動

“兒童是用形象、聲音、色彩來思維的。”在教學中如能適當地運用音樂、圖片、語言描繪、動畫等創設表演情境，能激起學生積極的情緒。在積極情緒的推動下，學生“進入”文本，在表演中強化對語言的揣摩，對情感的體驗；在對話中喚起已有的生活經驗，形成具有個性化的語言。

學生全身心地在教師創設的生動的表演情境中觸摸語言。從生生對話中，我們不難發現，學生不僅理解了“邀請、嘗、香甜”這些詞，而且在語言實踐中學會了正確運用。此時，學生的表達已不是對文本語言的簡單重復，而是通過對話實現文本語言的實踐與再創造。同時，學生還感受著人際交往的熱情與樂趣，享受著秋天豐收的喜悅。

2.讓學生在“補白”中體驗心靈互動

“空白”是作者有意或無意留下的，沒有寫明的，召喚讀者想象的未定的意蘊空間。“補白”能驅遣讀者的想象，激活學生的思維，從而建立起讀者與文本溝通的橋梁，使讀者對文本的意義達到個性化的理解。

3.讓學生在“辯論”中體驗思想互動

教師在引領學生與文本的對話過程中，會有自己獨特的感受。這些獨特的感受能夠引發學生思維的碰撞，教師要引導學生質疑，鼓勵學生進行有效的、民主的對話，讓學生在沙龍式的課堂思辨中擦出創新的火花，同時在辯論中學生學會合作與共享，師生之間、生生之間共享知識、共享智慧、共享生命的價值和意義。

四、認真總結評價，培養學生能力，是提高“互動對話”效果的必要環節

1.利用總結提升對話內涵

總結既要對課文進行回顧，還要讓思維得到深化、拓展，并在回顧與拓展中提升對話的內涵。

2.利用評價提高對話能力

民主式的自評、互評等多元參與的互動評價，能增強學生主動參與課堂教學活動的自信心，促使他們以愉悅的、高漲的情緒積極投入到課堂學習活動中，培養學生的自我反饋和自我評價能力，提高語言表達的水平

評價對話中，同學們看到了自己的不足，體驗到了成功的喜悅，形成了積極、友好的人際關系，還訓練了口語交際能力，養成了良好的文明習慣。

總之，“對話互動”是課堂教學過程的核心內容，是師生之間、學生之間、師生與環境之間的多向互動與對話，是每個參與者共同分享知識、智慧、精神、情感，共同建構人生意義的平臺。在這種新型的師生關系下，學生的知識水平、學習能力、獨立思考能力、創新能力等就會不斷得到提高。