語文教學中巧用多媒體摭談

摘要：《基礎教育課程改革綱要》指出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與其他學科課程的整合。”

關鍵詞：語文教學；多媒體介入

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2008）05-147-01

隨著語文新《課程標準》的實施和新教材的運用，語文教學伴隨著人文性的張揚而呈現出五彩繽紛的課堂教學新形態。多媒體教學的介入，為開闊學生的視野掃清了層層迷霧，使抽象難以理解的知識具體化、實物化，便于學生的接受和理解，常常使學生有“豁然開朗”的親身感受。還可以根據教學內容的需要配上文字與聲音，達到圖、文、聲、畫并茂的效果，全方位調動學生的視覺、聽覺、觸覺，使學生的認知渠道多元化，給課堂教學帶來了生動、形象、直觀的教學氛圍，為提高課堂教學質量發揮著重要的作用。

一、創設情境 激發興趣

興趣是最好的老師，強烈的求知欲望是學生自主學習的強大動力。在課堂教學中，教師如何優化導入環節、創設情境，迅速引起學生的注意，激發學生的學習興趣，形成學習的動機，這是進行新授課的首要環節。我們利用現代信息技術，適時地將聲音、圖像、視頻、動畫及文字等信息進行處理，巧妙恰當地呈現，制成課件，創設良好的問題情境，補充學習的知識背景，提出要學習的新課題的學習目標，使學生對所要學習的課題產生深厚的興趣，必能大大地激發學生的學習欲望，使學生保持高昂的學習情緒。例如，教學《雨中》一文時，可以設計一段動畫：“雨中，一個年輕的姑娘蹬著一輛運貨車急匆匆地奔來，到了馬路拐彎的地方，車子一歪，車上又圓又大的蘋果撒落在馬路上，遠處一輛卡車正向這邊開來，一群孩子跑過來撿蘋果……”面對這些突然發生的事情，運蘋果的姑娘心情是怎樣的，事情的結果又是怎樣？讓學生帶著這些“疑問”去學習課文，探究謎底，從而激發學生學習的興趣。

二、突出重點 化難為易

小學生的生活經驗不夠豐富，觀察事物不夠全面。運用傳統的教學技術對他們施教，不但花費的時間、精力多，而且效果不佳。教師憑借多媒體設備向學生提供動畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息，有利于充分地調動學生的積極性、主動性，使他們更快、更準確地把握教學內容中的重點、難點。例如：在學習《黃繼光》這一課時，僅靠書上的插圖和課文的內容，很難讓學生感受到黃繼光為祖國、為人民英勇獻身的崇高精神。多媒體教學能讓學生親眼看到了火力點里的敵人把機槍對準黃繼光，子彈像冰雹一樣射過來……黃繼光用自已的胸膛堵住了敵人的槍口。聽到了似真槍實彈的呼嘯聲，那對敵人的憤怒、對黃繼光的敬佩之情便油然而生。從而降低了學生學習的難度，達到化難為易，使學生在輕松、愉快的氛圍中掌握知識。

三、促進思維 培養能力

多媒體課件為學生提供生動逼真的教學情境、豐富多彩的教學資源，營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景。在語文課堂教學中，能使學生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時接受刺激，使學生手腦并用，思維集中，促進學生的聽、說、讀、寫等綜合能力的提高，從而全面提高課堂的教學質量。比如，在片段練習“描寫秋天的景色”教學時，選用了秋天景色的電腦投影，指導學生按從整體到部分、從上到下、從遠到近的順序觀察天空、動物、植物的變化。學生觀察后，把電腦投影重新播放并配上音樂，讓孩子們把所觀察到的景物進行自由練說，再指導學生練習給畫面配上旁白，然后讓學生動筆把說的寫下來，怎么說的就怎么寫，寫完后，可將學生所寫的片段在投影臺上展示，讓全班同學進行互評。這樣不但使學生對寫作產生濃厚的興趣，而且一步一步、扎扎實實地提高了作文課的教學質量，培養了學生的觀察和讀寫能力。又如在教《秤象》這一課時，通過多媒體動畫演示曹沖秤象的過程，使學生由衷地感受到曹沖的聰明能干，同時也極大地激發了他們的求索精神。教學中，要鼓勵學生想想在當時的條件下，還有什么秤象的方法。學生指出了曹沖的做法有不理想的地方，有的學生主張用沙代替石頭，認為這樣會更加精確；有的學生主張用人代替石頭，因為人可以移動，可減少搬運環節……凡此種種，開拓了學生的創新思維。這時候，教師把學生想出的好辦法輸入電腦演示出來，學生感受到自己的創新成果得到肯定，從而享受到了成功的快樂，培養了學生的創造能力。

總之，巧用多媒體教學，能有效的化枯燥為樂趣，化抽象為具體，化靜態為動態，突出教學重點，化難為易，促進學生思維，培養學生的綜合能力。教師在課堂內游刃有余，學生在課堂內興趣盎然，達到了提高課堂教學效益的目的。