測繪人才成長路線圖

測繪文化內涵可以概括為“吃苦耐勞、無私奉獻、精益求精、開拓創新”的優良傳統。為改進入才培養的手段，我們著重建好四支隊伍，即“一流的科學家隊伍、高水平的科研教學隊伍，過硬的工程技術隊伍，新型的管理干部隊伍”。此外，“不畏艱險、敢為人先，戰勝困難，爭創一流的精神風貌，忠誠、嚴謹、開拓、精細的思想作風”就是我們軍事測繪人的精神氣質。

從一個青年學生成長為一名測繪干部，從一名一般測繪干部成長為獨當一面的測繪人才。無疑，這樣成長路線圖勾勒出一名測繪人才的成長軌跡，也蘊含著與之相關的軍事院校教員和部隊各級領導的心血與期望。

一個軍事測繪學院的人才培養方略

張世濤——總參測繪局某處處長——回憶當年考入解放軍測繪學院的情景，眼中仍然帶著些許激動。張世濤的母校解放軍測繪學院位于河南鄭州，這個“測繪人才的搖籃”，于1999年與另外兩所軍校合并組建了解放軍信息工程大學。

走進測繪學院，反映測繪兵“量天測地”場景的主題雕塑首先跳入眼簾。以軍事測繪新學科、新專業為主要內容的燈箱分列在學院主要干道兩旁。學院政委張純江告訴記者，具有軍事測繪特色的“經緯文化”是他們營造學院文化氛圍的主旨。

張世濤在這里度過了他軍校學員的青蔥歲月，測繪學院4年的歷練不但使他擁有了本科學歷，更為他走上師級領導崗位打下了重要的素質基礎。

一直以來，對學員要求嚴格是測繪學院的特點之一，但這并不是這所學院培養人才的全部方略。記者從學院“學員綜合素質培養方案”中看到，學院培養軍事測繪人才必須具備“較高的思想政治素質、過硬的軍事素質、精湛的專業素質、較強的科學文化素質、健康的身體心理素質”等五個方面素質。

事實上，所有的課程設置都圍繞上述目標展開。

據張世濤回憶，當年他主要學了地圖學、計算機輔助地圖制圖等主干專業課程，20年后，現在測繪學院的主干課程擴展為現代測量學、大地測量學基礎、誤差理論與測量平差基礎、遙感技術基礎、地圖學、攝影測量學、計算機圖形學等。

2000年，測繪學院積極推進通識教育，構建了由12門專業基礎課程組成的“打通課程平臺”，形成了“3+1”人才培養模式，學院實行公共基礎和專業基礎合訓。就是說，一個本科生從大一到大三是不分專業的，到第四學年才分專業施訓。2004年，測繪學院自覺適應部隊建設新要求，深入推進人才培養改革，堅持“通專并舉”的教育思想，他們進一步調整優化課程專業基礎課平臺，由原先完全打通的12門課程過渡到“10+X”。

院長王小同告訴記者，以技術類專業學員為例，學院將課程體系分為“公共基礎課、專業基礎課、專業課”三個模塊，學時比例分別為55％、30％、15％，每個模塊又分為必修課和選修課。而對于初級指揮類專業的課程體系，上述模塊學時比例分別為59％、9％、32％。

實驗與實習：測繪人才的必由之路

“無論是技術類還是初級指揮類專業，實驗都很重要。因為測繪是一門講究實用，需要很強動手能力的學科。”院長王小同說，測繪學院在人才培養方案中設立了課程實驗、裝備教學和綜合實習三大實踐模塊，“學員在課程學習期間，除完成課程綜合性、設計性和常規實驗外，還可以到實驗室進行自主性實驗”。

正在學習《戰場環境分析》這門課程的學員李輝很喜歡做實驗，他在教員指導下進行的“計算機戰場環境基本作戰性能分析”，實驗內容涉及“合同戰術”、“計算機圖形學”、“軍事地理學”等多門課程?；咀鲬鹄碚?、戰場地理環境和計算機輔助分析等知識在這里融會貫通。

如果說實驗能更好地融會知識。那么，學員實習則是“測繪人才生產線”的“調試環節”。通過專業實習與科目演練，學員們提高了綜合素質和實踐能力。有些專業的學員將赴一線測繪部隊進行實踐教學。同樣，一線測繪部隊的技術骨干也會來到學院指導實習。

政委張純江介紹，實習與演練科目主要分為兩類，一類是安排在第三學年的《現代測量學野外數字測圖綜合實習》，配合《現代測量學》課程實施。另一類是安排在第四學年的畢業實習，配合專業教學。“這些對培養學員綜合運用專業知識，提高他們的工程實踐能力都大有好處。”

測量工程專業的學員李虎告訴記者，他的畢業實習安排有GPS測量、導線測量和水準測量等內容，采用分組設計、施測和數據處理，與測繪部隊的組訓模式一致。記者翻看遙感科學與技術專業的學員小黃的實習筆記，上面有數字影像圖制作、全數字攝影測量系統、數字轉繪系統等內容，他說：“這些都與測繪部隊航測隊作業流程、操作方法、質量評估等作業實際相一致，到部隊任職我心里非常有底?！苯涍^四年的學習，學員們終于出師了。

一個測繪大隊長的成長樣本

那年初秋，一場應急作戰測繪保障評估演練在津門大地和東南沿海多個測區同時展開，戰場情況采集、地理信息處理、數據成果實時傳輸，一系列準確的指令換回了一串串精確的測繪成果。這場演練的總指揮就是總參某測繪大隊大隊長嚴銀江。他曾多次率領部隊完成重大任務，并當選為中共十六大代表。

嚴銀江方正臉，板寸頭，儒雅之中透出一股英武之氣，1989年從測繪學院畢業后，他就來到了總參某測繪大隊，當時軍委剛剛授予其“英雄測繪大隊”的榮譽稱號。

從初出茅廬的“學生官”成長為一名拳頭測繪部隊的“領軍人”，嚴銀江可以說是一步一步干出來的。1989年，這支測繪部隊雖然已經開始享受新技術的成果，可“雙腳丈天涯”的傳統作業方式仍占主導地位。

1993年，中緬邊界，嚴銀江和隊友就在這里執行邊界聯測任務，就在他們進入測區不久，嚴銀江發現惟一進山的小路邊赫然立著一幅警告牌：“雷區”。嚴銀江機智地到寨子里租了兩頭牛，“讓牛在前面引路”。突然“轟”一聲巨響，一頭牛被炸得四分五裂，另一頭被驚得狂竄……嚴銀江抹了一把濺得滿臉的血肉，沿著牛蹄窩把牛找了回來，繼續前進。

機智、堅韌、執著似乎是所有測繪人共同的性格特質，嚴銀江也不例外，但對于走上領導崗位的他來說，讓他迅速脫穎而出的專業素質還有他對測繪生產模式的創新敏感與知識前瞻。

隨著我軍信息化進程的加快，嚴銀江意識到要實現戰場的高度感知和武器的精確制導，就必須依靠測繪兵提供的精確詳實的地理空間數據和信息，實現軍事測繪手段的信息化跨越已經是刻不容緩。

嚴銀江率領他的工程師們開始了對改變測繪生產模式的探索。某項重力生產任務直接為“殺手锏”武器提供戰場地理數據信息，總部對生產模式轉變的任務下達以后，嚴銀江組織人員，協同研究院所，對新型航空重力儀的配備使用和精度校準進行技術攻關。

他們不斷在設備配套改造、飛行試飛演練、數據資料比對上進行調整試驗，測量精度日漸攀升，最終實現了空、天、地三位一體的數據采集處理網絡，完成了重力生產由傳統低效的作業模式向信息化作業模式的轉變，為測繪兵插上了“飛天”的翅膀，2006年，該項目投入正式生產，參測人員減少了2/3，作業效率卻提高了5倍以上。

嚴銀江有個“雅號”——“嚴門神”。同事們說，這主要是指他工作標準高。一直以來，為“神舟”飛船發射提供測繪保障是該測繪大隊的首要任務。隨著近年來裝備水平的不斷提升，大量人員集中作業的方式逐漸被三五人一組的小單元作業所取代，官兵作業時分布在全國20多個省市。

如何才能管好用好這些具有極大自主性的人才?嚴銀江和大隊政委提倡層級管理和精細管理相結合的思路，他們一方面在作業小組中培養使用業務和思想骨干，同時，他們將歷年來的數據資料進行整理，分級分類建立數據庫，通過橫向成果驗收和縱向的成果比對，將成果質量的誤差降到了最低限度。

嚴銀江的細致是所有部隊測繪人的一個共性，并且，這種共性已經在長期的革命斗爭和工作實踐中形成了獨特的文化傳統，總參測繪局王建民協理員將其內涵概括為“吃苦耐勞、無私奉獻、精益求精、開拓創新”的優良傳統?！芭辣P雪、風餐露宿、任勞任怨”等等這些成語恰恰成為測繪人外業工作的寫照。

近年來，總參測繪局和各測繪部隊舉辦了多期測繪部隊領導干部和技術骨干培訓。測繪部隊還積極支持技術干部報考軍校深造，選派優秀技術干部到地方院校攻讀相關專業的學位，安排專業人才到國內外學習交流?！拔覀児膭罡刹吭诼殔⒓拥胤礁咝Ｑ芯可逃?，改善他們的知識結構”，王建民說。