高職語文教學改革的實踐與思考

職業院校的教育教學目標是為社會培養大量的初級、中級技術人才，絕大部分學生畢業后就直接步入社會從事社會實際工作。所以，學生主要以學習專業知識為主，文化課的學習熱情并不高。再有，就是職業中學的學生基礎差，學習興趣不濃厚，要想提高文化課尤其是語文課的教學效率，真正提高學生把握語文、運用語文的能力，就必須進行語文教學方法的改革。根據學生學習的現狀和學生存在的問題，筆者所在學校制定了一系列的改革措施并進行了有益探索。

一、激發培養學生的語文學習動機

學習動機直接推動學生進行學習活動的內部動力。而這種動力是由其學習目的決定的。學生在某種目的的支配下才能形成一定的學習動機，支配整個學習過程。在語文教學中，我們應該讓學生明白，語文作為一種重要的工具，是將來就業所要具備的最基本的知識和技能之一。使他們認識到中專生的學歷盡管較低，面臨的就業形勢比較嚴峻，但現在社會需求大量的有一定基礎理論、專業知識和較強的動手能力的技能人員。幫助學生牢固地樹立起“學歷低就業不一定難，多掌握一門技能可多打開一扇成功之門”的觀念，從而讓學生把語文學習當成自身的需要，變“要我學”為“我要學”。

二、處理好語言基礎知識與技能提高的關系

不少學生因對語文的不重視基礎很差，失去了語文學習的興趣和信心，放棄了語文學習。為了增加學生的學習興趣和信心，筆者在第一學年，就抽出時間給學生補基礎課。讓學生積累詞匯，掌握詞性、語法。語言知識是語言運用的基礎，最終為交際活動服務，沒有一定的語言基礎，很難進行進一步的聽說交流，而且通過聽說訓練，有利于語言知識的鞏固和積累。我們在教學中不是對學生進行單純的語言知識的傳授和灌輸，而是圍繞學生生活的實際和教材內容進行大量的語言聽說實踐，提高學生的交際能力。

三、努力把語文講授課變為語文實踐課

“新大綱”明確指出：“學生是語文學習的主人。在教學過程中要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力，避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。”這就說明在由“教師、教材、學生”組成的教學活動中學生不是被動的教材的灌輸對象，而是對教材主動自學的求知者和探索者。即語文課就是在教師指導下的學生自己的語文實踐課。教師只是語文實踐活動的組織者、引導者、合作者。這樣就要求語文教師絕不能以繁瑣的分析和機械的練習去干擾和壓抑學生的求知欲和探索欲。一句話，教師的職責是因勢利導、從旁協助，而不是越俎代庖，包打天下。根據職中學生好動愛玩的特點，我們可以把語文課變成表演課、朗讀比賽課、演講課、文學鑒賞課、討論課。激發學生對語文的興趣，讓學生們在多種活動中提高運用語文的能力。

四、為學生創造更多參與實踐活動的機會

僅僅靠上課的時間是不可能全面提高學生語文成績的，教師要有意識地培養學生的課外閱讀興趣。著名語言學家呂叔湘先生曾說過：“少數語文水平較好的學生，你要問他的經驗，異口同聲的說是得益于課外。”這說明語文學習的全過程應該包括課前、課上、課后這三個重要環節，而從實踐中我們也感覺到大量的閱讀對提高語文水平是非常重要的。所以，作為語文教師，必須為學生們構建一個開放的語文學習體系。

五、靈活運用多種教學手段

心理學研究證明：單調呆板的刺激容易使人疲勞，容易分散注意力；靈活多樣的刺激，則使人精神煥發，不易疲倦。職業學校的學生由于沒有升學壓力，學習上相對于普通高中的學生更缺少緊張感，因而課堂學習的自覺性、積極性相對差些，注意力也往往容易分散。針對這種情況，職業學校語文教學的手段更不應該單調呆板，而要靈活多樣，以提高學生興趣。另外，職業學校的許多專業課具有實習、實驗、操作等實踐內容，這些內容客觀上促進了專業課教學手段的靈活多樣。學生適應了專業課教學手段的靈活多樣，也就自然而然地要求語文教學手段的靈活多樣。因此，職業學校語文教學突出教學手段的靈活多樣，既符合學生心理特點，也符合學生的要求。職業學校語文教師可以借助語言手段、情境手段、對話手段、音像手段、字畫手段、練習手段來突出靈活多樣教學的特點。只有這樣，職業學校語文教學才能更形象更生動地傳送信息，并調動學生的各種感官來接收信息。

突出教學手段的靈活多樣性，是提高職業學校語文教學質量和效率的有效措施。

（作者單位：山東省淄博市技術學院）