高考目前仍是科學的人才選拔制度

2007年11月29日在武漢召開的教育考試高峰論壇上，教育部考試中心主任戴家干說，中國的高考制度給多數人帶來了希望，這個希望來自于平等的機會。目前情況下，高考仍然是科學、合理、公平的人才選拔制度，這是經過國內外多年的實踐和總結得出的結論。

1977年8月8日，鄧小平在關于科學與教育工作的幾點意見中，提出了恢復高考制度的問題。通過恢復高考制度，30年來，大學真正承載了國家培養人才的歷史使命，社會上形成了重視知識和人才的良好風氣。從經濟社會發展和人才培養來說，沒有當年恢復高考，也就沒有中國今天的發展成就。

恢復高考制度30年來，中國高考制度經歷了系列改革。從1985年開始進行了標準化考試試驗，同年10月進行高中畢業會考；1985年實行保送生制度；1993年進行高中畢業會考基礎上的高考科目“3+2”方案改革，強調考查基礎知識，同時注意考查能力；1997年高校招生計劃并軌改革；1999年高校擴招，實現“3+x”改革實驗，實行網上錄取，2002年推廣到全國；2000年北京、安徽等地實行春季招生；2003年22所高校自主招生，2006年擴大到57所高等院校；2004年由統一命題到部分自主命題；2005年實行高考招生陽光工程，2006年啟動考試立法研究；2007年廣東、山東、海南、寧夏實行新課改；包括考試時間從7月份調整到6月份，對考生年齡放寬等一系列改革。

戴家干表示，在中國現實的社會誠信制度還不太完善的情況下，教育公正成為衡量社會公平的一個底線。民眾對高考改革的科學性、公正性、公平性、權威性、安全性、規范性提出了更高的要求。統一高考制度是通過反復實踐證明的，至今為止最為公平的一個制度，高考分數作為主要的錄取依據，具有相當的合理性。對高考來說，社會上有些批評、責難超出了考試本身的范疇。社會的就業競爭轉化為學歷競爭，教育內容受制于社會的評價體系，社會評價體系又受制于人才的評價標準；社會用人的標準左右了家長的認識，家長的認識又反過來影響整體的素質教育過程。因此，高考制度改革是全社會的事情，是一個系統工程。

對于高考成為“指揮棒”以及影響素質教育等突出問題，戴家干建議有關部門，根據終身教育的理念和體系，構建多渠道、多層次的教育“立交橋”；從單一考試到多元評價，是實現教育科學發展的重要途徑；建立科學的人才觀和人才選拔制度，為高考“減負”；深化高校招生考試制度綜合改革，逐步形成符合現代經濟、社會、人才發展要求的選拔機制。