在意象的解讀體驗中深悟詩情

古詩是中華民族藝術寶庫中的一顆璀璨的明珠。它以極簡練、形象的語言生動地描繪了一幅幅色彩明麗、動靜相宜的畫面，創設了優美的意境，表達了深摯的情感，千百年來膾炙人口。其價值不僅在于給人以藝術的熏陶，更能啟迪人的思想，陶冶人的性情。

古詩的意境是指作者描繪生活畫面與作者思想感情融為一體而形成的藝術境界，是情與景的和諧統一，情與景偕，思與境共。正如人們常說的：“詩中有畫，畫中有情。”所以葉圣陶先生指出：“詩歌的講授重在陶冶性情，擴展想象”，去領會意境與情感，并從中受到熏陶。

下面就《贈劉景文》一詩說說自己在體驗詩境、詩情的一些粗淺的認識：

一、 解讀詩句奠根基。

這首古詩內容比較淺顯易懂，但蘊含的作者情感卻豐滿復雜。而意境詩情的理解必須建立在詩意的理解上。要理解詩意就要讓學生在讀準字音、讀通詩句、讀流利的基礎上進入到解讀詩意，“書讀百遍，其義自見”，在詩的特有的韻律中誦讀更能提高學生對古詩的理解。

而古詩有它自身的特點，如語句濃縮、意思跳躍、成分省略、詞序倒置等，這些都是學生學古詩的障礙。所以有必要教給學生理解古詩的步驟：一是分詞解義，逐詞逐句理解字面意思及在本詩中的含義；二是按現代漢語規范進行翻譯。通過擴、留、補、換、調、嚼、連等方法理解詩意。三是通過熟讀來鞏固對詩句的理解，達到整體記憶。

二、再現物象顯詩境。

首先“放電影”。讓學生邊讀邊想象文章所描繪的情境，說說在自己腦海中仿佛看到了什么。在自己的腦海中能出現初冬時節的荷葉凋謝、菊花已殘、橙子金黃、橘子青綠的景色。

其次當設計師。讓學生設計畫稿，如果讓你來畫一幅畫，你會如何設計這幅畫稿呢？請你當一回設計師，從而開展語言實踐活動，提高學生語言表達能力，同時能夠在眼前再現物象。

最后當播音員。讓學生用自己的語言來描摹出景物的特點。特別是“盡、殘、猶、傲霜、好景、最是、黃、綠”等表示事物特征的詞語，一定要表達出來。

三、切己體驗悟詩情

朱熹在《讀書之要》中指出：“讀書要切己體驗，不可只作文字看；不可就紙上求理義，須反來就自家身上推究。”所以請同學們認真閱讀詩句，細心體會，想象文章表達了作者什么樣的情感，從哪些詞語體會出來的？

學生就會從“猶有、傲霜”中體會到菊的不屈抗爭；從“橙黃桔綠”中體會到豐收的喜悅與圓潤豐滿；從“須記”中可以體會到作者對初冬這豐收景色的喜愛贊美之情。

這樣就能“通過文字看到文字背后的東西”，讓自己有所思、有所悟、有所得，從而推己及人，體會到作者的思想感情。

四、 聯系生平會不屈

“詩三百，一言以蔽之；詩言志。”“一切景語皆情語也”，作者總是把自己的感受抒發表達在詩中。所以要想真正理解詩的意思，必須聯系作者的生平。

蘇東坡生活在一個政治大變革的時代，兩黨相爭，他不偏不倚說真話、說實話，受益的是真理，受苦的是他個人。他保持天真淳樸，終身不渝。政治上的勾心斗角與利害謀算，與他的人品是格格不入的，他一直卷在政治漩渦之中，但是他卻光風霽月，高高超越于茍茍營營的政治勾當之上。因為像他這一等人，總是關心世事，始終抗言直論，不稍隱諱的。他的作品之中，流露出他的本性，體現出他不屈的抗爭精神。

“猶有、傲霜”中菊的不屈抗爭，實際上也是作者對當時的社會現實的不滿與斗爭； “橙黃桔綠”中體會到的豐收的喜悅與圓潤豐滿，實際上也是作者內心中的一份祥和心態的反應。

至此，學生會更深入地觸摸詩歌的靈魂，達到真正同大師對話，得到情感和意志的熏陶，深化自己的認識，提高和豐富自己的語感。

五、 內化情感達詩魂

詩的情感體驗的目的是能夠內化情感，以得到藝術的熏陶，啟迪思想，陶冶性情。這就需要一個內化情感的過程。

首先，誦讀內化。讓學生在充分體悟了情感后，用自己的朗誦來表達出這份情感，在動情的朗誦中讓自己的情、作品的情、作者的情有機地融合為一體，而且在這個過程中也能提高學生的語言感悟能力、語言表達能力，從而達到文道的有機結合。

其次，描述內化。讓學生張開想象的翅膀，說出自己的眼前景、心中悟、胸中情，通過自己的感受來深化對文章情感的認識，這時候學生說出來的東西才是自己學習這篇文章后的真正所得。

再次，擴展內化。你還知道哪些事物、哪些詩歌是表達對冬天的喜愛贊美之情或不屈的抗爭精神？學生會從松柏、梅花、水仙……等事物中體會到對冬天的事物的不屈的抗爭精神，從詠梅詩、詠松詩、詠雪詩擴展中充分理解這種情感，從而提高了學生的思想認識。

最后，改寫內化。課后把這首詩改寫為散文，在改寫中提升學生的表達能力，并且在改寫中內化、升華作者的情。

“充滿生命活力的課堂，從學生成長的角度來說，是潛能的顯發，精神的喚醒，內心的敞亮，獨特性的彰顯與主體性的弘揚。”這從生命學說中給課堂教學所作出的全新的解釋，也是我們不斷努力追求的目標，讓我們一起為之不懈奮斗。

參考文獻：

（1）黃冠明 《教小學生將古詩改寫成記敘文的嘗試》 《教育評論》 2001 第5期 p.81-81

（2）涂培源 《在古詩教學中引導小學生展開想象》 《教育評論》 2001年 第2期 p.68-69

（3）林語堂《蘇東坡傳》（網絡書屋）

張林，中共黨員，南師大漢語言文學本科畢業，小學高級教師，市心理教育研究會理事，參與編寫論文集兩本，論文獲省市縣等級獎50多篇，指導學生發表作文250余篇。