自然的災(zāi)難入教材了，人的災(zāi)難呢？

傅一河

新學期開學，上海九年級新教材“面對災(zāi)難”，引進了汶川地震。好！加強應(yīng)急避險教育和生命意識教育，是編寫教材的一個進步。

然而，它是不是以“不可抗拒的自然力量”來鎖定災(zāi)難，把地震中的“人禍”因素一下子排除了呢？譬如“豆腐渣教學樓”，導(dǎo)致成千上萬名中小學生無辜死亡。這明擺著的事實真相，怎么完全歸罪于地震？如果新教材回避“人禍”，第一，不是實事求是的態(tài)度；第二，放過了對瀆職犯罪者的懲處來“蓋棺論定”，至少會給人一種錯覺，災(zāi)難都是天生的，既然“天意不可違”，人間努力又有何用？這不僅降低了教材的嚴肅性，而且是這套新教材的嚴重缺陷。

把災(zāi)難歸于自然，為死難者降半旗，設(shè)立哀悼日，這絲毫不影響政府官員的烏紗帽，這樣的災(zāi)難進入教材太容易了。斗膽一問：中國哪一部教材，收錄“大躍進”？收錄“文革”？收錄那些好大喜功、“放衛(wèi)星”的大文人、大科學家？新疆克拉瑪依大火活活燒死幾十名學生及老師的災(zāi)難收進教材了嗎？有此心而無此膽，有此膽而無此權(quán)。編寫教材的人也要吃飯，上養(yǎng)老、下養(yǎng)小，一旦飯碗沒了，家將不家，人將不人。也許正是這樣，改革開放三十年，那些“人的災(zāi)難”還被封閉在“歷史”中，不能進入現(xiàn)實，更不會見于教材。近些年不斷出現(xiàn)的災(zāi)難，也沒見一個“災(zāi)難事故展”、一座恥辱紀念碑。多的是一場場慶功會、表彰會。有的地方，有的當政者玩弄這套偷梁換柱的手法，把一次次災(zāi)難的事故責任人放過去。他們知道，“人禍”是制度因素造成的，講災(zāi)難必須“講政治”。一講政治，人們就不敢言“人的災(zāi)難”，不敢見諸文字，即使出現(xiàn)也被刪掉。

“天的災(zāi)難”進教材了，人的災(zāi)難則進不了。近日，世人矚目的楊佳案終于在滬開庭，此消息僅僅顯示在上海市二中院門前的電子告示屏上：“2008年8月26日13：00，C101法庭，公開審理楊佳故意殺人案”。然而，當記者和前來旁聽的市民準備登記進入時，卻被法院告知，這次庭審不對外發(fā)放旁聽證。既然不發(fā)放旁聽證，還叫什么公開審理？庭審做出的判決，哪怕是公正的，公正性也難叫人相信。

你能期待這樣的“災(zāi)難”進入教材嗎？哪怕是進入高校法制教材，至少現(xiàn)在沒門。

在央視一個節(jié)目中，聯(lián)合國兒基會駐華代表魏英瑛在現(xiàn)場展示了能夠為生命在危難時刻至少贏得七十二小時生存時間的“生命錦囊”，里面有一個帶收音機和警報功能的手搖式手電筒，一張包含聯(lián)系方式、血型等內(nèi)容的卡片、一小瓶礦泉水、一小包餅干、一個口哨等，用于在緊急狀況下延續(xù)生命。這種“生命錦囊”不久將向全國推廣。

更應(yīng)該推廣的是，制度性的“生命錦囊”，這才是災(zāi)難的克星，才能防患于未然。

災(zāi)難教育（天災(zāi)人禍），不僅是義務(wù)教育，而且是公民教育。它去掉粉飾現(xiàn)實的東西，使公民教育更加豐富，使公民權(quán)利更加完整，從而更好地保護人，發(fā)展人，提升人的生命質(zhì)量。

插圖 ／ 麥迪（阿爾巴尼亞）