生物教師備課中應處理好的７種關系

李鐵軍

備好課是上好課的前提。無論教師對教材多么熟悉，或是對學生多么了解；無論教師用傳統的備課方式，還是采用現代教學技術，備課都是十分重要的。通過備課，教師可以查出在應傳授的知識上還有什么遺漏，準備好可能出現問題的解決方法，然后才能從容走向講臺，用語言傳授知識，用知識培養技能，用技能引導創新。怎樣才算是真正備好了一節課?我認為應處理好以下幾種關系。

1教學與德育的關系

教師應當既教書又育人。教育的根本目的是培養德、智、體、美、勞全面發展的人才。一方面，生物學教師絕不能只傳授知識，在傳授知識的過程中，教師應該以自己的言傳身教去影響學生的言行和世界觀。另一方面，生物教材中也確實蘊含著豐富的教育因素，如通過對生物進化的講解讓學生認識到生物的進化發展不是“上帝”或“神”決定的，從而對學生進行唯物主義教育。再比如講生物與環境時列舉現今的一些由于環境破壞造成的災難，如“溫室效應”、“沙塵暴”等，使學生樹立環保的理念。

2傳授與接受的關系

教學對教師而言是如何將知識傳授給學生的過程；對學生而言是如何將未知的知識接收到自己的大腦，并對其進行整理、吸收、轉化的過程。要處理好這一過程，教師必須充分理解和掌握教材，包括對知識和能力的要求。鉆研教材要以全章為鉆研“對象”，進行知識排隊，抓住主線，明確重點，確定難點，在自己的頭腦中形成一個清晰的知識網絡，同時對學生的基礎和認知能力有充分的了解，對自己傳授過程和學生接受過程中可能遇到的困難有充分的準備預案。如教師在備課的同時，根據要講的內容，準備出一套學生預習后可以解決的問題，提前留給學生，通過學生的預習和對這些問題的解決，既為教師傳授知識作好了鋪墊，又為學生很好地接受知識作好了準備。

3知識與能力的關系

寫作上講究“一切景語皆情語”，課堂上講究“一切知識為能力”。備課時，教師不但要鉆研教材，同時還應鉆研如何通過傳授知識來培養學生的能力。教學絕不能停留在學生對知識了解的水平上，而更應放在如何提高學生的能力上。因此，挖掘教材中有利于提高學生某種能力的因素是鉆研教材的極其重要的問題。如教師總結解題思路，不但能加深學生對生物定律和概念的理解，而且也是培養學生總結概括能力的好方法。

4部分與整體的關系

研究教材好比體操教練為運動員設計動作，只有充分考慮到了全套動作的完美流暢，才能設計好每一個動作和每一個動作的細節。部分與整體的關系在研究教材中不可忽視。若以整個生物作為整體，那么基本概念、基本理論、生物計算和生物實驗就是組成這個整體的各個部分。若以生物實驗作為一個整體，那么儀器、藥品的使用、基本操作、提取物的制取、物質的檢驗、定量實驗就是組成這個整體的各個部分。教師只有心中有整體，處理各章節教材時才能做到心中有數，才能知道功夫應下在何處和怎樣下功夫。

5新與舊的關系

孔子曰：溫故而知新。生物各部分之間有著密切的內在聯系。對學生來說，這種知識之間的內在聯系產生了新知識與舊知識、已知與未知的問題。在復習舊知識時教師應引導學生發現問題，為學習新知識找到最佳的切入點；在學習新知識的同時加深對舊知識的理解與掌握。因此教師備課的一項重要內容就是要深入研究這種新與舊的關系，設計啟發性問題和習題，來完成以“舊”引“新”、以“新”鞏固和深化“舊”的任務。如講細胞分裂之前，教師可讓學生通過細胞結構的復習，使學生更好地了解細胞分裂過程中各種細胞結構的作用。

6難與易的關系

生物的遺傳基礎理論具有較強的概念性和抽象性，而且又要求學生有較好的數學基礎和實驗技能。學習遺傳的基本規律，要求學生有較強的記憶能力和推理能力。因此，生物學科教學的確有難的一面。教師鉆研教材，就是要設法化“繁”為簡，化“隱”為現，化“難”為易，比如分散難點、多做實驗、聯系實際、由舊到新、搭橋過河、進行類比等都是化難為易的有效方法。此外，激發學生的興趣也是化難為易的一種手段。如果教師能對教材鉆深鉆透，理論聯系實際，把課組織好，激發學生學習生物的興趣，“難”就變為“易”了。

7思與學的關系

思源于疑，沒有問題就無以思維。思維總是從解決問題開始的。因此在生物備課中，教師要擬定出啟發性問題或質疑性問題，創設新異的教學情境，給學生創造思維的良好環境，讓學生經過思考、分析、比較來加深對知識的理解。例如，在講述人類神經調節的特征時，教師可先設問：“人們談及酸梅時，唾液的分泌也會增多，這是為什么?”從而引出課題：引起這種條件反射的刺激是什么?(是語言)語言和文字屬于什么刺激?是具體刺激還是抽象刺激?(是抽象刺激)從人類大腦皮層的神經中樞看，人類這種條件反射與什么中樞有關?(與大腦皮層的語言中樞有關)動物能否對語言文字形成條件反射?為什么?(對語言文字所發生的條件反射是人類特有的，動物不能對抽象刺激發生反應，因為動物大腦皮層中無語言中樞)。教師要提出有啟發性的問題，必須對教材內容有較深刻的理解，還必須懂得學生的認識規律。生物教學是一門綜合藝術，備課是使這門藝術得以升華的基礎。