敘事悟理中心明

[問一下]：“敘事悟理中心明”是什么意思?

問：寫孔雀作文有個訣竅叫“敘事悟理”，這是什么意思?

答：“敘事悟理”就是以“理”作為敘事的線索，隨著事情的發展，“理”就漸漸顯露出來，好比水到渠成，瓜熟蒂落。比如：作文《一幅水粉畫》敘述了“我”畫大熊貓啃竹筍時，被同桌不小心碰撞，造成畫面的損害。悟出的“理”是：“友誼比金子還寶貴。是的，畫臟了，可以再畫一幅，友誼卻不能丟掉呀”。

問：采用“敘事悟理”的手法，作文的中心就一定能鮮明嗎?

答：作文的中心應該是能鮮明的。不過，需要提醒的是：“敘事”必須與“悟理”有內在的因果聯系。否則，就會犯“悟理”牽強的毛病。比如：作文《我的老師》敘述老師關愛同學的事情，倘若悟出“我長大了也要當個受同學愛戴的老師”之理，豈不游離了作文的中心?這一來，當然就談不上中心鮮明了。

問：采用“敘事悟理”的手法，能舉個例子嗎?

答：能，請你讀一讀“敘事悟理”的例段：“這時，一股誘人的香味撲鼻而來，原來是現烤現賣的電烤雞。我說：‘機不可失，時不再來，媽媽，買吧!’于是，媽媽就買下了電烤雞，我們滿載而歸。我不禁贊嘆道：‘超市給人們帶來了便利!’”

[學一招]：怎樣用“敘事悟理”寫孔雀作文

先敘事，后悟理

倘若未敘事先悟理，則會讓讀者感到你在空發議論，內容就不充實了。

敘事為主，悟理為副

倘若悟理的文字太多，就會沖淡敘事的內容，造成本末倒置，喧賓奪主。

悟理文字言簡意賅

比如：“做什么事都要專心、耐心，否則一事無成。”“愛惜衣裳要從新的時候起，愛惜名譽要從小時候起。”這些都是言簡意賅的悟理文字。

[讀一篇]：“笑瞇瞇”老師

原來教我們英語的姚老師生小寶寶了，代她上課的將是一位什么模樣的新老師呢?

下一節是英語課。我們坐在教室里，七嘴八舌地議論著新老師的模樣。有的說也許是長得妖里妖氣的女老師，有的說也許是打扮得花枝招展的“娃娃”老師，也有的說也許是既胖嘟嘟又兇巴巴的男老師。

上課鈴聲一響，教室的門框里就出現了一張朝我們笑瞇瞇的陌生男老師的臉，圓圓的，刺猬頭，戴眼鏡，這就是我們的新英語老師嗎?他走進教室，笑瞇瞇地介紹了自己：“我叫周一遠……”話沒說完，“歪才”王文佑裝出認真的樣子說：“嗯!你的弟弟叫周二遠，還是叫周一近?”我們哄堂大笑。面對“歪才”的“進攻”，周老師非但不生氣，反而跟大家一起哈哈大笑，不像教數學的陳老師，一聽見上課有說話聲就收起笑容，板著臉狠狠訓斥一頓。于是，下課后，大家不約而同地稱呼周老師是“笑瞇瞇老師”。

這以后，笑瞇瞇老師常常來到我們中間，將我們當作朋友，談笑風生，嘻嘻哈哈。說來也怪，伴隨著周老師的“笑瞇瞇”，我們的英語突飛猛進!連班主任都拍案叫絕。

鳥的力量在翅膀，人的力量在友情。我們喜歡同我們一起歡笑的“笑瞇瞇”老師。

(習作者：上外黃浦外國語小學五年級 劉佳琦)

[評一點]

以“笑瞇瞇”作為敘事的線索，將一位平易近人、將學生當作朋友的老師寫得活靈活現。“鳥的力量在翅膀，人的力量在友情。”這一形象、簡練的“悟理句”顯示了作文鮮明的中心。

[試一回]

將左右兩邊有因果聯系的句子用直線連起來。

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[寫一次]：“孔雀作文”我來寫

從下面的題目中選一個，寫一篇400字左右的“孔雀作文”。

“粗心”惹的禍 成功了 我在成長 故鄉的××

親愛的同學，請你趕快將你的“孔雀作文”寄來(信封上請注明“孔雀作文”)，請程老師給你“開竅點評”，好嗎?

編輯 孔 雀