淺談學生自主學習能力的培養

關鍵詞：自主學習能力；學習意識；參與能力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B

文章編號：1009-010X（2008）04-0061-02

自主學習能力是指學習者在學習活動中表現出的一種綜合能力，具備這種能力的人具有強烈的求知欲，能夠合理地安排自己的學習活動，具有刻苦精神，而且能用科學的方法主動探求知識，敢于質疑問難，能主動地攝取最有用的信息。新課程要求培養學生的自主學習能力，那么如何培養學生的“自主學習”能力呢？

一、培養學生的學習興趣，增強主體意識

興趣是最好的老師。要培養學生的自主學習能力，首先要激發學生的學習興趣。學生往往在生活中喜歡哪位老師，就會相應的喜歡這位老師所教的學科，學習中就能積極主動，這就要求教師落實學生是學習主人的理念，熱情鼓勵每一個孩子，成為學生的良師益友，多動腦筋利用各種教學手段，努力培養學生的學習興趣。

二、改進教學方法，指導學生自主學習方法

要培養學生的自主學習能力，就必須改進教法，指導學生的學法，培養學生的學習能力。（1）加強直觀操作。根據文本內容和課的特點，充分利用多媒體教學展示一些直觀圖片和材料，還可以讓學生深入到農村、工廠調查和研究，獲得第一手材料。例如：我們在學習初一第二課“學習中的苦與樂”時，在教學中運用了大量的圖片來展示那些渴望讀書而又不能進學堂的孩子，對每個學生震動很大，同時還讓學生搜集了大量的資料，這樣使學生既學到了課本上的知識，也了解了外面的世界，從而提高了他們的學習興趣，更加加倍珍惜自己寶貴的學習時光，也適應了新課標的要求，這樣的教學既教書又育人。（2）精心設計課堂提問。課堂提問是必不可少的教學環節，它是一門藝術，對學生理解和掌握知識起著重要作用，并能促進學生主動思考、聯想思維、自主學習等各種能力的發展。例如：在學習“自我保護”這一內容時，組織學生先從《未成年人保護法》學起，再根據課文內容和現實生活中的各種現象，從多角度設計問題、提出問題，并采取師生互動的方式，從知識到現實共同探討，進而增強了學生的自我保護意識和守法觀念。（3）適時的指導和總結。適時的指導和總結，使學生自覺運用科學的方法學習。自主學習并不意味著把一切都放給學生，老師的指導和總結非常重要，可以說老師就像“畫龍點睛”者，當學生的自學陷入困境時，你的一句話，就像黑夜中的一盞明燈，引著他們向前走，去尋找學習中的無限樂趣。

三、讓學生參與課堂互動

在課堂上，充分運用師生互動提問、小組討論、自主實踐等方法使每一個學生都參與到課堂教學的互動活動中，并能積極主動地進行學習認知和學習實踐活動，使學生真正成為學習的主體，課堂研討中要積極鼓勵學生把自己的疑點和難點提出來，使他們敢于質疑課本和老師在教學中出現的某些差錯，這樣既達到了師生共同提高的目的，也培養了學生自主學習的能力。

四、參與課外學習活動

托爾斯泰曾經說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”鼓勵學生課外多看一些自己感興趣的歷史書籍或人物傳記，并把課外閱讀、觀看時事新聞作為課下要完成的重要任務，每節課在完成教學任務的基礎上，為了鼓勵學生的課堂參與能力和檢查他們課下自主閱讀的情況，盡量安排一些學生講和課堂內容相關的名人趣事和時事新聞，有時還把它們作為討論的話題，如在學習“學會調控情緒”這一內容時，讓學生講在現實生活中所聽到或看到的由于情緒激動而失控造成的惡果，問題一提出，學生爭先恐后的列舉事實……一個個活生生的現實教育了學生，也提高了他們的課堂參與和課外自主閱讀能力，對課堂教學也起了很大的促進作用。

【責任編輯 韓四清】