莫讓“校園書香”變了味

當前，“書香校園”是個十分時髦的名詞，“書香班級評比”“書香活動月”“書香展示周”之類的活動一場接著一場，校園里一時間“書香”陣陣。

讓每個孩子在人生最美好的年華用心讀到一些優秀的文字作品，是多么幸運的事情，也是學校最需要做好的事情。說法好，想法也好，但在一些學校卻讓“校園書香”變了味。

一是疑似“酒香”強裝“瓶”。校園的書香氣息是通過教師引領后產生的自主行為，是一種讀書的好習慣，并不一定具備這樣的形式和包含那樣的內容，更不必要固定什么時間。學生白天大部分時間在課堂上學習，其實已經很辛苦了，可現在因為“書香校園”又要擠出更多的時間來讀書，這樣變相利用著本來屬于學生自由活動的時間，說得過激一些，對學生就是一種霸占，更是一種摧殘。有的學校要求師生的讀書筆記篇數要達到多少，每一篇的“字數”要達到多少，每班參加各類讀書活動的次數要達到多少，獲得不同等次獎勵的人次要達到多少。而讀書的質量如何？讀書筆記是怎樣寫出來的？都不得而知。

二是誤當“茶香”竟自“煮”。營造“書香校園”是為了讓讀書變成師生的需求。這需要教師用自身的良好讀書習慣作示范，需要各科教師在課內進行一致的引導，更需要教給學生讀書的方法。需要時間，需要堅持，并不是一蹴而就、立等可取的。可一些學校卻喜歡像泡茶一樣，于是“煮茶之水”也就在校園里咕咕冒泡：轟轟烈烈開展幾次“讀書月”主題活動、大張旗鼓舉辦了幾次讀書成果展、鄭重其事進行幾次大型表彰活動。“水熱”了，就仿佛嗅到了校園里撲鼻的書香。

三是錯當“花香”四處“插”。每個人都清楚課堂教學的引領和重視是書香校園營建的根本。可一些學校偏愛像“插花”一樣在課外下功夫：閱覽室要寬敞明亮，借閱記錄要規范有序，就連桌椅的色彩都要十分講究，可到此處“賞花”的大多不是“參觀團”就是“指導團”；在每層教學樓設置一個漂亮的“讀書吧”，書架的樣式要別致，書目要豐富，可學生一心忙于應付繁重的作業根本無暇欣賞。讀書筆記設計新穎別致，讀后感、佳句摘抄、觀點辯論等“花樣”繁多，卻沒有人關心讀書筆記是怎樣寫出來的。

書香非酒更醉人，書香非茗更醒人，書香非花更迷人。真正愛書的人，才能聞到淡淡的書香；真正有了愛讀書的老師和學生，校園才會書香盈盈，歷久彌醇。

（作者單位：山東省棗莊市中區實驗小學）