少年暗戀之煩惱

第一節課：實話實說

杜博華是由媽媽許女士帶著進來的。一進門，許女士就打開了話匣子：“董老師，我就納了悶了，博華挺聰明的，讀小學時成績是全校第一，進到這所有名的重點中學時，也是門門成績進前三名。從小學到中學，老師同學都叫他‘神童’。可是到了初二，這孩子學習成績一下就掉下去了，整天坐在那里不聽講，有時候兩眼發光，有時候又兩眼發呆，也不像過去那么精力旺盛了，總是唉聲嘆氣、無精打采的。夜里不睡覺，早晨起不來，吃也吃不好，玩也不愛玩。看他那心事重重的樣子，問他，也不說。您看看，這孩子到底是怎么了？”

博華低著頭，默不作聲。我讓許女士回避一下，然后請博華靜靜地坐下，引導他消除了緊張和羞澀。他低頭看著自己的腳，逐漸向我敞開了心扉，陸陸續續說出了埋藏在自己心底的秘密：“老師，能不告訴我父母嗎？如果他們知道了，我的末日就到了。”我說：“你放心，我會妥善處理的，不會讓你難堪。”

博華開始緩緩地講述起來：

其實我也知道這樣不好，可就是控制不住自己。我從小到大從來沒有被老師批評過，也沒有與同學發生過爭執，一直是家長和老師心目中的好孩子。事情發生在初一第二學期，老師調換座位，我和欣雨同桌。欣雨是我們班最引人注目的一個女孩子，她漂亮、開朗、活潑，樂于助人，學習也很好，是班里的文體委員。以前我和她很少說話，現在距離近了，我真切地感受到她的這些優點。我不太愛說話，課間她就主動和我聊天，特別巧合的是，她和我竟然都喜歡聽同一個歌星的歌。她還向我推薦她讀過的課外書，并把書借給我。她的文科強，我的理科強，遇到不會做的數學、物理作業，她總是問我。以前從來沒有和女同學這么近距離地接觸，與欣雨在一起我感到特別快樂。我喜歡看她微笑的樣子，喜歡聽她好聽的笑聲。漸漸地，我覺得欣雨在我心里的地位越來越重要，和她說話我會臉紅心跳。她不在的時候耳邊仍然響著她的笑聲，閉上眼睛就能看到她的影子，有時候清楚，有時候模糊。

她并不知道我的這種感覺，仍然像對待其他同學一樣對待我。但是，看到她對其他男同學有說有笑，我的心里就特別難受。我知道除了學習好，我沒有其他優勢，她不會像我喜歡她那樣喜歡我，可我就是控制不住地想她。有時候上課，我特別想知道她在干什么，我就表面上聽老師講課，實際上用余光看著她。她的每一個細微的動作都逃不過我的眼睛。每天上學，我為了比她早到教室，能看著她走進教室，坐到我的旁邊，連早飯都顧不上吃。

回到家，想起她笑的樣子，我就會情不自禁地笑。如果她的成績下降了，我會比自己的成績下降還著急。現在，每天坐在她的旁邊，我既幸福，又像是受刑。我聽不進老師的講課，沒有心思做作業，我的心全在她那里。為了和她多待一會兒，我課間都不出去活動，即使是打水和上廁所，也是飛快地來去。

可是這樣下來，我的成績就下降了。我著急，但又不能不想她，不能不看她。老師看到我的成績落后，找我談話，問我原因，我說不出來。父母也著急，我又怕他們說我早戀，所以不敢說。

第二節課：實案分析

１.從生理發育和心理發展的角度來看，博華十三四歲，進入了思春期。

我國一般女孩十一二歲開始，男孩十三四歲開始進入青春期。生理上他們發育速度加快，身高和體重迅速增長，性器官和第二性征開始出現明顯的變化。男孩開始出現遺精，女孩兒開始月經來潮，男孩兒逐漸顯露出男子氣，女孩兒更加圓潤、溫柔。

從兩性交往心理來看，他們剛剛度過了青春前期的“異性疏遠期”（小學五六年級），在那個時期，孩子們似乎更愿意與同性同伴交往，而排斥異性朋友。

現在隨著青春期的到來，兩性關系也進入了“異性接近期”。 男孩和女孩之間開始彼此有好感，甚至對自己中意的異性產生朦朦朧朧的傾慕之情，渴望和異性交往、說話、接觸，同時有可能對同性產生不信任。但是，這種感情對剛剛步入青春期的少男、少女來說畢竟是全新的情感體驗，一方面他們沒有這方面的經驗，另一方面由于傳統的道德觀念影響和父母“不許早戀”的條規，他們對這樣的感情又難以啟齒，不敢求助、告白，于是就出現了類似于“少年維特之煩惱”的煩惱，“暗戀”、“單相思”層出不窮。

2.從個性特征來看，博華屬于內向型性格，比外向型的男孩子更注重內心體驗，更敏感，情感也更細膩，也更不容易向自己傾慕的異性表露自己的情感。因此，這樣的孩子在“思春期”更容易陷入單相思、暗戀的情感中不能自拔。他們外表平靜，內心卻經歷著有生以來最美好、最奇妙，同時也是最痛苦、最煩惱的情感風暴的襲擊，而對方對此渾然不知，因此難免憂思過度，茶不思飯不想，甚至荒廢了學業。

3.從所處的環境來看，博華得不到有效的情感支持。我們許多父母對待孩子可能產生的對異性的傾慕嚴防死守，睜大眼睛把一切蛛絲馬跡歸為“早戀”而趕盡殺絕。他們不知道“思春”是這個年齡的孩子所必然要經歷的階段。他們認為自己的孩子對異性產生好感、親近感是一件既可恥又嚴重的事件；他們希望能清除孩子求學道路上的一切雜念；他們希望孩子仍然像小學生一樣，在情感經歷上是一張白紙。因此，他們對“思春”所持的否定態度，無形中在自己和孩子中間筑起了一道厚厚的屏障。在博華最需要父母幫助、指導、情感援助的時候，他只能自己深一腳淺一腳地在感情的泥淖中孤獨地探索，他的煩惱與日俱增。

著名作家肖復興在《當青春蘇醒時》一文中寫道：

當意識到異性美的時候，孩子便得到了新生。這是青春蘇醒的標志。

它像雪花落地一樣無可逆轉，像春草萌芽一樣自然而然。

要讓孩子懂得，有這種模糊、似是而非的感情，并不是錯誤。相反，要是沒有這種感情，倒是不正常的了。

同時，要讓孩子懂得、認識這種情感的朦朧、似是而非，認識到這種情感的清純、不穩定，從而更好地把握自己，處理好同異性的交往，度過青春期。

其實，與其說孩子們在戀愛，不如說是他們在做著有關愛的夢。他們一只眼睛看著現實，一只眼睛在做著各式各樣的夢。

無夢的天空，是一片黑暗。我們不應讓天空黑暗，而應讓天空綴滿燦爛的星辰。

第三節課：父母對策

不同的孩子進入思春期的年齡不盡相同，與個體發育差異、性格、認知能力、心理成熟程度、周圍環境有著密切的關系。

1.如果仔細觀察，思春期的孩子會有一些跡象。

首先，他們比以前更注重自己的外在形象，一方面挑剔自己外表方面的不足，一方面在鏡子面前停留的時間更長，由于對自己的不滿意，或多或少會產生自卑心理。

其次，如果父母與孩子溝通渠道暢通，就會發現，在他們的話語中，更多地提到某個或某幾個異性同學的名字。這個時候，他們的雙眼放光，情緒亢奮。

再次，如果家庭氣氛民主，孩子會試探性提起班里某某同學喜歡某同學的話題，試探家長的反應。如果家長表現出反對的神色，他們會緊關心門，閉口不言；如果父母饒有興趣地呼應孩子，孩子會逐漸向家長打開自己的心扉。

如果親子之間的溝通到了無話不談的地步，有的孩子還會試探性地問起父母在小時候喜歡某個異性同學的話題。

2.不回避、不阻塞孩子的問題，正面回答，與孩子產生“共情”。

對于孩子談論班里同學之間的異性交往，不用否定式語言和態度阻礙溝通，而是積極響應，用“是嗎”、“后來呢”，讓孩子把想說的話說完，這是一個最佳的了解孩子心理、建立互相理解信任的親子關系的時機；對于孩子饒有興趣地追問父母的“暗戀史”，更不能簡單粗暴地逃避問題，而要像知心朋友一樣承認自己也曾經有過類似的情感過程，消除孩子內心的恐慌和不光彩感。當孩子得知父母小時候和自己一樣，也有過類似的情感體驗時，他很大程度上就會對自己的情感釋然，強度自然會減弱。

3.引導孩子的情感向健康方向發展。

其實，只要能夠做到以上兩條，孩子的情感負擔就找到了泄洪的出口，而不會越積越多，甚至泛濫成災。

適度的暗戀并不會引起不良后果，家長大可不必大驚小怪。青春期初期的暗戀往往只是一種側重于自己內心感受的情感寄托，不同于真正的戀愛，隨著環境的變化和同學交往的發展，有可能變換不同的暗戀對象。這時候的少男少女并不是喜新厭舊或水性楊花，而是這個年齡段獨有的特點。適當的暗戀，有時還會提高青少年的自尊水平，成為他們進步的動力。因為暗自喜歡上一個人，心理上有了寄托，為了贏得對方的關注和好感，他們會更加努力地學習，發展自己的特長。

如果像博華一樣對異性表現出過分的思慕，影響了正常的生活和學習，就要在肯定此類感情產生的正常原因的基礎上，幫他分析現狀，正確引導孩子稀釋對對方的“戀”情，建立與對方的友情；與更多的同學接觸并建立友誼，把關注點由一個人身上擴大到群體；鼓勵孩子以更加努力的學習和更加勤奮的鍛煉，提升自己的形象。

對于大多數人而言，青春期初期暗戀只是成長過程中的一個跨欄而已，對孩子的影響是短暫的，隨著時間的推移，可能變成一個美好的回憶。

家庭作業

1.父母找一個安靜的時間，回憶自己“青春萌動”的經歷，理解孩子“暗戀”的感受；

2.在適當的時機與孩子交流感受，并結合不同時代青少年在此問題上的不同表現，為孩子分析異性接近期“暗戀”的幻想性、易變性等特點；

3.引導孩子分析自身的優勢和不足，并鼓勵孩子想辦法努力，進一步發揚優勢、彌補不足；

4.引導孩子關注班里更多的同學，并把每一位同學的優點盡可能多地寫在紙上，建立更廣泛的友誼；

5.引導孩子廣泛閱讀發展更多的愛好，參加更多的課間、課外活動；

6.針對落下的學習，與老師溝通，幫助孩子查漏補缺。

（責任編輯/張慧娟）

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