借雞生蛋，互動雙贏

《全日制語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐”，“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律”。然而，由于受活動時空這個“瓶頸”的制約，大部分學(xué)校的語文綜合實(shí)踐活動往往是不能經(jīng)常性地開展的，即使開展也常常是“來也匆匆，去也匆匆”。怎樣打破這個僵局呢？在實(shí)施新課標(biāo)語文教學(xué)的探索中，我們發(fā)現(xiàn)將學(xué)校的德育系列活動作為語文綜合實(shí)踐活動的平臺是一個切實(shí)可行的辦法。現(xiàn)選擇我們的幾個具體做法，拋磚引玉，求教于大方。

一、借助“三·五”學(xué)雷鋒活動，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、整理資料的能力

每年的3月5日是眾所皆知的學(xué)雷鋒日，而如今的學(xué)生對雷鋒的認(rèn)識是極其膚淺的，他們頭腦中的“雷鋒”二字更多的只是“做好事”的另一個文字符號而已。也正是因?yàn)槿绱耍袄卒h”年年學(xué)，可是對學(xué)生的觸動并不大，轟轟烈烈地活動，平平淡淡地收場，這也是德育工作者共同的一塊心病。去年“三·五”前夕，當(dāng)學(xué)校政教處組織全校班主任討論如何宣傳發(fā)動學(xué)生，使學(xué)雷鋒活動開展得卓有成效時，我們在座的一些語文老師敏銳地感覺到這也許是一個開展語文綜合實(shí)踐活動的好機(jī)遇。會后，他們將自己的想法跟學(xué)科的其他老師一說，立即獲得了大家的一致認(rèn)同。于是我們語文學(xué)科主動請纓，要求學(xué)校政教處讓我們來承擔(dān)“三·五”學(xué)雷鋒活動的策劃工作并參與活動的實(shí)施。得到批準(zhǔn)后，我們?nèi)翰呷毫Γ贫ǔ觥芭囵B(yǎng)學(xué)生收集信息、整理資料的能力”的活動目標(biāo)，設(shè)計(jì)出具有語文綜合實(shí)踐活動特點(diǎn)的德育活動程序：（1）“親近雷鋒”──讓學(xué)生通過走訪雷鋒的同齡人，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)了解雷鋒其人其事，收集自己感興趣的資料。（2）“雷鋒印象”──讓學(xué)生自由組合，每班分成4~6個小組，組員收集的資料共享，相互合作，選擇恰當(dāng)?shù)摹⒆约合矚g的表達(dá)形式，在班會課上向全班同學(xué)介紹“我們心目中的雷鋒”。（3）“我與雷鋒”──讓學(xué)生抒寫自己了解了雷鋒后的感受，選取學(xué)生中一些有代表性的思想，以“做新時代的雷鋒”為主題，各班出好一期黑板報(bào)。（4）“走進(jìn)生活”──學(xué)生們根據(jù)自己的興趣特長，報(bào)名參加各類自愿者服務(wù)小分隊(duì)，走上街頭，進(jìn)入社區(qū)，開展志愿者服務(wù)活動。學(xué)校政教處因?yàn)閷W(xué)校德育活動的組織除了班主任外又有了這么多主動積極的“自愿者”，而喜出望外，大力支持；本身為語文教師的班主任，因?yàn)榈掠顒訋狭恕澳锛摇钡男眨銎饋砀颖M心盡職；非語文教師的班主任，由于平添了一個得力助手，自然是悉心配合；學(xué)生們，因?yàn)楸敬蔚掠顒右桓囊酝欠N大會小會再行動的形式，并且具有較強(qiáng)的自主性、探究性、創(chuàng)造性，所以他們的積極性被極大地調(diào)動起來，活動中熱情高漲，個性張揚(yáng)。這次全校性的活動持續(xù)了一周的時間，參與的學(xué)生達(dá)到100%。不僅德育工作達(dá)到了預(yù)期的效果，而且語文綜合實(shí)踐活動也收獲了豐碩的果實(shí)──學(xué)生們在活動中體驗(yàn)到語文探究性學(xué)習(xí)的過程，掌握了一些收集、整理資料的基本方法，為今后的再學(xué)習(xí)打下了一根堅(jiān)實(shí)的基樁。

二、借助“清明節(jié)遠(yuǎn)足” 活動，培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)的能力

在每年的清明節(jié)前后，學(xué)校都會組織初一、初二的學(xué)生舉行“清明節(jié)遠(yuǎn)足”活動。去年，筆者所在的初二年級的遠(yuǎn)足活動是組織學(xué)生祭掃鐘秀烈士陵園、參觀市科技館、游嗇園（“嗇園”是南通教育、南通紡織工業(yè)的奠基人，中國近代第一城的締造者——清末狀元張謇的陵園），學(xué)校給我們安排的活動時間是一天。我們語文備課組的六位教師，覺得這可是進(jìn)行一次語文綜合實(shí)踐活動的好機(jī)會。試想，在正常上課期間，哪會有一整天的時間來讓我們搞語文實(shí)踐活動呢？于是，我們幾個聚在一起，討論怎樣將這次遠(yuǎn)足活動與語文實(shí)踐結(jié)合起來。然而，在進(jìn)行具體的活動設(shè)計(jì)的時，我們卻犯難了。因?yàn)閷τ谏阱┖舆叀嬛L江水的南通孩子來說，張謇的生平事跡即使不能說是耳熟能詳，也絕對可以說得上是略知一二的（我們的學(xué)校就是張謇的胞兄創(chuàng)建的，校史室里就陳列著張謇家族的一些故物）。而且烈士陵園、科技館這些地方，學(xué)生們在上小學(xué)的時候就大都去過了，有的學(xué)生甚至去了還不止一次。學(xué)生們沒有了陌生感、新鮮感，主動參與的積極性必然會削弱，活動的效果也就沒有了保證。這時，有一位老師說：要去活動的地方學(xué)生很熟悉，我們總覺得這是一個不利因素，為什么我們不從學(xué)生們熟悉那些地方，對我們開展語文實(shí)踐活動有利的角度去考慮問題呢？這個提議讓我們茅塞頓開，于是我們確立了“培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)的能力”的活動目標(biāo)，決定讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)這次遠(yuǎn)足活動。為此，我們采取了下列步驟組織學(xué)生進(jìn)行語文實(shí)踐活動：（1）提出命題──“清明節(jié)遠(yuǎn)足”活動每位學(xué)生的活動費(fèi)用為25元，其中15元為門票費(fèi)用，10元為交通、午餐及其他費(fèi)用。活動時間一天，下午5點(diǎn)前必須回到學(xué)校。如果以車代步，為安全起見，必須從市公交公司包車。假如你是活動組織者，你將怎樣安排這次遠(yuǎn)足活動？請以班級為單位，每班向年級組提供一份詳盡的活動方案， 力求合理、經(jīng)濟(jì)，能滿足全體學(xué)生的愿望。（這里，我們有意暗設(shè)了幾個學(xué)生必須自己解決的問題：①全部步行，活動時間不夠。②全程包車，活動經(jīng)費(fèi)不夠。③三個地點(diǎn)的先后順序要定好，烈士陵園、科技館兩處無法解決午餐問題。④公交包車要自己定線路、談費(fèi)用。⑤午餐安排要自己定地點(diǎn)、定方式、談費(fèi)用。）（2）論證答辯──由語文教師和班主任組成“專家組”，每班出三名學(xué)生參加答辯，評選出優(yōu)秀方案。（3）修改實(shí)施──讓評上優(yōu)秀方案的班級，吸取其他班級活動方案中的長處，再次修訂方案，提交年級實(shí)施，并派出十名代表（我們初二共十個班），協(xié)助年級老師開展遠(yuǎn)足活動。這次語文實(shí)踐活動，將學(xué)生們的注意力引向了遠(yuǎn)足活動的策劃、組織、協(xié)調(diào)方面，學(xué)生們一掃起初聽到遠(yuǎn)足活動地點(diǎn)時的失望、沮喪，各班學(xué)生為了自己班上的活動方案能夠勝出，積極認(rèn)真地投入到策劃之中，他們發(fā)揮集體的智慧，統(tǒng)籌安排，精心測算，形成較為規(guī)范的策劃書，經(jīng)歷了論證答辯的體驗(yàn)，為他們的終身學(xué)習(xí)打下了又一根堅(jiān)實(shí)的基樁。

三、借助“一二·九”素質(zhì)展示周 活動，讓學(xué)生體驗(yàn)到語文實(shí)踐的快樂

“一二·九”素質(zhì)展示周無論是在活動規(guī)模上，還是在社會影響上，都可以稱得上是學(xué)校德育活動的一塊品牌。素質(zhì)展示活動從每年的12月9日開始，利用每天下午的三、四課時間舉行，持續(xù)一周時間。主要采用競賽、表演、展覽等形式，有大小活動近二十個。想?yún)⒓诱故镜膶W(xué)生，在活動前以班級為單位集體報(bào)名。其他學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好自由選擇觀摩的活動。展示周是學(xué)校學(xué)生張揚(yáng)個性、表現(xiàn)才藝的舞臺，也是學(xué)校素質(zhì)教育成果展示的一個窗口。這樣好的語文實(shí)踐機(jī)會我們當(dāng)然不能放過。我們考慮到“一二·九”素質(zhì)展示周具有參與學(xué)生分散、活動安排重合、涉及內(nèi)容廣泛、重在才藝展示的特點(diǎn)，確定了“立足班級，放眼全校，主動出擊，團(tuán)結(jié)合作” 的實(shí)踐思路，以此來開展這次語文綜合實(shí)踐活動。例如筆者在任教的初二（1）班，引導(dǎo)學(xué)生成立了以下語文綜合實(shí)踐活動小組：①宣傳策劃小組──為本班參與競賽或表演的同學(xué)組織拉拉隊(duì)，策劃呼號，設(shè)計(jì)海報(bào)，宣傳造勢。②經(jīng)紀(jì)人小組──為參與競賽或表演的同學(xué)進(jìn)行形象設(shè)計(jì)，收集對手資料，提供應(yīng)對策略。③協(xié)調(diào)聯(lián)絡(luò)小組──收集本班及其他班級的同學(xué)對本次“一二·九”素質(zhì)展示周活動的意見和建議，分類整理，提交活動組委會參考。④新聞報(bào)道組──每天出一期手抄報(bào)，對“一二·九”素質(zhì)展示周活動進(jìn)行追蹤報(bào)道，送學(xué)校宣傳櫥窗張貼。當(dāng)一份份策劃書轉(zhuǎn)化為具體的行動的時候，當(dāng)自己“經(jīng)紀(jì)”的對象從眾多的選手中脫穎而出的時候，當(dāng)學(xué)校的活動組委會采納了學(xué)生們建議的時候，當(dāng)櫥窗前圍滿一群學(xué)生在觀看新“出版”的手抄報(bào)的時候，參與到語文實(shí)踐活動中的學(xué)生們的臉上洋溢出幸福的微笑。更可喜的是在去年的這次“一二·九”素質(zhì)展示周活動中，一些學(xué)生主動找上了我們語文老師，學(xué)校政教處也主動找上了語文學(xué)科。這表明前一段時期所探索的以德育活動為平臺的語文綜合實(shí)踐活動已在學(xué)生們的心中生了根、發(fā)了芽。學(xué)校也看到了德育活動因?yàn)橛辛苏Z文活動元素的加入，而產(chǎn)生的合力效應(yīng)。

在進(jìn)行語文實(shí)踐活動的探索過程中，我們有以下幾點(diǎn)體會比較深：第一，語文實(shí)綜合實(shí)踐活動的機(jī)會確實(shí)無處不在，無時不有，但要抓住機(jī)會則需要我們積極主動介入；第二，學(xué)生參加語文綜合實(shí)踐活動的熱情是高漲的，但要轉(zhuǎn)化為有目標(biāo)的自覺行動則需要我們的有序引導(dǎo)；第三，語文綜合實(shí)踐活動的最終目的是讓學(xué)生在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律，但在設(shè)計(jì)具體的語文實(shí)踐活動時，首先考慮的應(yīng)該是怎樣讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)到運(yùn)用語文的快樂。因?yàn)閷W(xué)生只有在活動中體驗(yàn)到快樂了，才會樂于參加，才會用心投入，從而才能實(shí)現(xiàn)語文活動目標(biāo)；第四，語文綜合實(shí)踐活動借助德育活動這個平臺，拓寬了開展實(shí)踐活動的時空。德育活動也因?yàn)橛辛苏Z文綜合實(shí)踐活動的加盟，而增添了無窮的活力。

江蘇省南通市第二中學(xué)（226000）