不可忽視的挫折教育

挫折教育是指讓受教育者在受教育的過程中遭受挫折，從而激發受教育者的潛能。對中學生進行挫折教育，其核心就是要培養中小學生一種內在自信心和樂觀感，主要目的是培養中小學生受到挫折后的耐受能力和恢復能力，使其樹立起從挫折、困難、逆境中走出來的信心和勇氣。

一、中小學生承受挫折能力差的原因

1 社會環境。當今，我國經濟繁榮，人們的生活水平逐步提高，大部分的孩子處于優越的生活環境里，在物質和精神上的要求比較容易得到滿足，優越感強，對挫折缺乏心理準備。

2 家庭環境。現在，大部分家庭是四二一式的，他們都是家庭中的小“皇帝”。這些孩子由于家庭的寵愛，嬌生慣養，感情比較脆弱，遇到挫折就難以承受。

3 生活經歷簡單。中小學生年齡小，所處的環境單一，生活經歷簡單。很少有失敗苦悶的生活體驗。因此當遇到挫折時就會驚惶失措，束手無策。

4 教育環境。應試教育依然有著強勁的生命力，使學校、教師、家長，一味地重視分數，疏于情感世界的培養，輕視學生心理素質的教育和培養。這就造成學生心理品質差，承受挫折能力更差。

二、中小學生受挫折的具體表現

1 難以進行自我心理調控而產生的挫折感。中小學生心理不成熟，自控力差，尤其是上進心強的學生，如在評選班干部，“優秀少年隊員”時，總對自己充滿信心，一旦目標不能實現，內心就不能面對現實，產生不受重視的挫折感。

2 沉重的學業競爭受挫。在高考指揮棒的驅使下，學生的成績排名在老師心中已根深蒂固。中小學生對學習中的困難往往估計不足，常因某次考試成績不佳或有所落后受到質疑和責怪，很容易產生恐懼感或焦慮感，進而懷疑自己的智力和能力，對自己失去信心。

3 家長過度干涉孩子交往而產生的人際關系不足。現在的家庭基本上是獨門獨戶，孩子除了在校緊張學習和活動外，同外界同伴的交往很少，使他們在人際交往能力、社會適應能力等方面得不到鍛煉。

4 因意外刺激受挫而產生自閉孤立行為。中小學生正處于心理發育成長期，承受能力較差，對于突如其來的事件，如親人之故、父母離異等都是一次考驗。

三、進行中小學生挫折教育的方法和途徑

1 加強學生抗挫折心理教育

為了增強學生抗挫折能力，應定期召開主題班會，告訴學生什么是挫折，如何面對挫折以及怎樣提高抗挫折的能力。活動內容要豐富靈活，貼近小學生的生活。可利用多媒體搜集各種資料，如圖片、感人事跡等，并且每次班會后讓學生以日記、觀感或心得等不同形式寫出體會，讓他們懂得生活中時時處處都可能遇到挫折甚至失敗，關鍵是我們怎樣面對和克服。

2 利用課堂資源，幫助學生提高抗挫折能力

很多學科的教材本身就能提供很好的抗挫折教育素材。如語文教學中面對大火燒身的邱少云、飛奪瀘定橋的英雄群體等面對困難、挫折甚至是犧牲，心懷祖國，顧全大局并一往直前。再有課堂中老師與學生的質疑、解答的共同活動，就是一種面對疑難，解決疑難的過程。多加引導，學生們會在學習過程中體會到克服困難，獲得收獲的快樂。這樣，既磨礪了學生抗挫折的心智，又收獲了知識。

3 及時溝通家長，共同因勢利導

對于來自不同家庭背景、不同性格的學生，只有多與家長溝通，才能更全面的了解學生，分析他們產生懦弱、自卑的原因對癥下藥。作為老師只有準確判斷每個學生智力潛能等不同特征及發展潛質，給予學生廣闊發展空間，才能讓每顆金子都閃閃發光。老師要和家長多溝通達成共識，少些溺愛，多些歷練。多給孩子提供遇挫折的機會，讓孩子勇敢面對，培養打擊到來時的獨自承受能力。

4 創設一定的挫折情境

老師可以適當的設置一些挫折情境磨練學生，如果他們跨過一些大的障礙，那么今后遇到再大的風浪也不會畏懼而會勇敢面對了。在學習上，同樣要創造和設置適度的高于孩子心理承受能力的“難題”，使孩子暴露弱點，激發奮進精神，以免驕傲自大，自以為是。

挫折是一種財富，對我們的學生進行挫折教育，讓他們成為學習、生活中的強者，成為建設社會主義社會中國的未來中堅力量吧!

責任編輯 王 波