由學(xué)語(yǔ)文變?yōu)檠菡Z(yǔ)文

華東師范大學(xué)教授葉瀾說(shuō)：“沒(méi)有學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教育就可能蛻變?yōu)椤?xùn)獸式’的活動(dòng)：”從學(xué)習(xí)目標(biāo)看，語(yǔ)文教學(xué)要特別注重讓學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，以真正意義上的學(xué)習(xí)主人姿態(tài)，放開手腳獨(dú)立地從事學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣的語(yǔ)文教學(xué)如何進(jìn)行呢?

記得在教《核舟記》一文時(shí)，我曾突發(fā)奇想，不如讓學(xué)生來(lái)表演一下。于是，我讓學(xué)生充分地研讀課文，只作個(gè)別字詞的點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)文中對(duì)“核舟”上人物所作的生動(dòng)描寫。然后，清同學(xué)們分角色上臺(tái)表演。先用古文表演，再用譯文表演，把蘇東坡、黃魯直、佛印及舟尾兩舟子的情態(tài)活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來(lái)。課堂上，甚至還有同學(xué)主動(dòng)請(qǐng)纓，表演茶壺、蒲扇。這一堂深，是我任教以來(lái)最活躍的一堂課。受此啟發(fā)，在以后的語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生表演成了常事。漸漸地，讓學(xué)生表演的語(yǔ)文學(xué)習(xí)也更具有了特色。我發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生表演的語(yǔ)文課有以下好處。

首先，激發(fā)了興趣。過(guò)去在教學(xué)課文吋，教師照本宣科，全面繁復(fù)，點(diǎn)滴不漏：學(xué)生聽得枯燥無(wú)味，昏昏欲睡。現(xiàn)在讓學(xué)生表演，形式一翻新，學(xué)生的興趣自然來(lái)了：怎樣演，誰(shuí)演什么角色合適，能不能演好等等一系列的問(wèn)題都需要學(xué)生去思考，需要學(xué)生認(rèn)真閱讀課文后才能解決問(wèn)題，

其次，重視了語(yǔ)基。課堂表演，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的要求是多方面的；首先要有扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生表演，除簡(jiǎn)單的舞臺(tái)說(shuō)明，大部分是對(duì)話。對(duì)話語(yǔ)言要規(guī)范，就要求用詞準(zhǔn)確，句子完整。表演時(shí)讀音要準(zhǔn)確，對(duì)話要與人物性格相符合。這些要求的落實(shí)都需要學(xué)生有較扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。如編演《皇帝的新裝》，老大臣看新裝時(shí)的語(yǔ)言就很個(gè)性化，詞句都很講究。若沒(méi)有認(rèn)真分析反復(fù)推敲，是不能編演好的。

第二，發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題、如為了表演《兩小兒辯日》，一學(xué)生提出了問(wèn)題：“古代生產(chǎn)力水平低下，科學(xué)技術(shù)落后，連孔圣人部難以解決太陽(yáng)離地球遠(yuǎn)近的問(wèn)題，這不足為怪。社會(huì)發(fā)展到今天，這一問(wèn)題總該解決了吧，那么，請(qǐng)問(wèn)：‘太陽(yáng)到底什么時(shí)候離地球更近呢?”，問(wèn)題一出，大家面面相覷，不知如何回答。是啊，這是物理中才會(huì)學(xué)到的內(nèi)容，初一學(xué)生怎能回答：但這問(wèn)題提得好，應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去解決。伴隨著下課鈴聲，我提議同學(xué)們以小記者的身份走向別的班級(jí)、走向別班老師的辦公室。就這一問(wèn)題進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪。一下課，滿校園里全是我班同學(xué)忙碌的身影，他們壯大膽量，誠(chéng)心請(qǐng)教。第二節(jié)課上，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的見解。有的從物理學(xué)觀點(diǎn)出發(fā)，用速度公式求出日地之間的距離；有的從地理學(xué)觀點(diǎn)出發(fā)，認(rèn)為日地間的距離始終不變；有的用數(shù)學(xué)上的畫圖來(lái)解說(shuō)這一問(wèn)題。最后取得統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。

又如，為了表演《荔枝蜜》這篇課文，同學(xué)們又有問(wèn)題了：蜜蜂是怎樣釀蜜的呢?釀一公斤蜜要采多少朵花的花粉?蜜蜂是聾子，怎樣交流信息?帶著這些問(wèn)題，我們參觀了養(yǎng)蜂場(chǎng)，親自觀察了蜜蜂釀蜜的情景，得知蜜蜂靠舞蹈交流信息，告知花源。回校后，同學(xué)們走向書庫(kù)、來(lái)到電子閱覽室，查閱資料、上網(wǎng)查詢，得到了大量的有關(guān)蜜蜂的知識(shí)，同學(xué)們?cè)賹⑦@些資料加以收集、整理、輸小，既而提煉山有用的觀點(diǎn)，在學(xué)習(xí)小組及全班作了交流，開闊了學(xué)生的眼界，達(dá)成了資源共享，重構(gòu)了知識(shí)結(jié)構(gòu)

第四，加強(qiáng)了合作：表演小組是學(xué)習(xí)的共同體，表演的時(shí)候，要讓學(xué)生組成自然的合作小組，為了有效完成表演，每次可由一人作小組長(zhǎng)、采用輪流的形式，機(jī)會(huì)均等。活動(dòng)中，小組成員既有分工，又有合作，各展所長(zhǎng)，協(xié)作互補(bǔ)。這樣，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)以積極的參與者的身份進(jìn)入合作小組，相互協(xié)作，共同協(xié)商，真正感受到自主的尊嚴(yán)和心靈成長(zhǎng)的歡欣，形成人人參與表演的良好格局。求得人人進(jìn)步。

第五，提高了分析能力。在表演中，要把很多敘述性語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為對(duì)話，對(duì)話語(yǔ)言強(qiáng)調(diào)性格化，學(xué)生需要時(shí)人物性格進(jìn)行把握并注意對(duì)話語(yǔ)言表達(dá)的技巧。如《孔乙己》中“孔乙己出場(chǎng)”一幕：孔乙己“來(lái)一碗灑，一碟茴香豆(排出九文大錢)”孔乙己擺著讀書人高人一等的架子，自我炫耀，夸張的動(dòng)作、傲慢的語(yǔ)言、迂腐的性格屣露無(wú)遺，學(xué)生在表演中可能會(huì)增加其它對(duì)話語(yǔ)言，使人物形象更鮮明，學(xué)生如能做到，也就說(shuō)明學(xué)生既掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)準(zhǔn)確把握了人物的性格。我們也可以肯定，學(xué)生已具備了把語(yǔ)文知識(shí)遷移至實(shí)際運(yùn)用的能力，已具備了對(duì)生活的觀察分析能力，

第六，培養(yǎng)了創(chuàng)造習(xí)慣。表演也是一種創(chuàng)造，每個(gè)學(xué)生在課文的閱讀理解中都有自己獨(dú)特的體會(huì)。表演使個(gè)人的創(chuàng)造性發(fā)揮達(dá)到巔峰，圍繞劇情的推進(jìn)和人物性格的表現(xiàn)，動(dòng)作、表情、對(duì)話都達(dá)到高度的個(gè)性化，觀看的學(xué)生把臺(tái)上形象與自己創(chuàng)造的形象進(jìn)行對(duì)照，把別人對(duì)形象塑造表現(xiàn)的技巧與自己的努力結(jié)果相對(duì)照，不斷調(diào)整充實(shí)，使形象更為豐滿，臺(tái)上臺(tái)下，交流創(chuàng)新成果，共同提高語(yǔ)文水平。

責(zé)任編輯 王 波