美術教育對全面提升兒童綜合能力的重要性

21世紀人才的需求，對下一代的教育提出了由偏向智能轉向素質的教育要求，要為孩子奠定良好的素質基礎發揮積極的教育作用，就必須打破舊的教學模式，重新建構一種能促進幼兒自主、全面發展的新型教學模式，對人的生理、心理、想象力、情感各層面都提出不同的要求，以促進幼兒全面和諧發展，培養幼兒初步的美術興趣，發展幼兒形象思維，大膽想象，勇于創新的能力。

美術教育是對幼兒進行美育的重要手段和途徑。

美術是教育的重要組成部分，審美教育是一個國家文化教育的標志，馬克思說：“社會的進步是人類對美追求的結晶”。缺乏美育，人們便可能難于獲取良好的審美情感和高雅的審美趣味。美術是藝術學科之一，美術教育是對幼兒進行美育的重要手段。通過美術教育提高幼兒對自然美、社會生活美和藝術美的感受、鑒賞、評價、創造的能力，培養健康的審美情趣和敏銳的審美感知能力。豐富幼兒的情感，使幼兒從小熱愛生活、熱愛藝術、熱愛一切美好的事物。因此，美術教育在審美教育中占有極其重要的地位，是美術教育中不可缺少的內容，是對幼兒實施美育的重要手段和途徑。

美術教育是滿足幼兒審美情感需要的情感教育。

幼兒對美術有一種自然的需要，而他們喜歡涂涂畫畫，正是這種需要的表現。幼兒時期，其心理發展的一大特點便是自我中心，他們常常不自覺地把自己的情感投射到客體上，使僵死的無機世界生命化。如：他們把玩具當作自己的孩子，為它穿衣，和它說話。這種移情作用為幼兒美術教育提供了心理基礎。而美術活動則為兒童提供了一個情感溝通與滿足的機會，從而使美術活動成為他們喜愛的活動。幼兒在繪畫或手工這種活動中輕松地、自由地表達自己的觀點，抒發內心的情感，感受到用美術與別人交流的喜悅，在獲得一種精神上的滿足同時，使幼兒在審美情感上有所進步。在作品中色彩深淺對比，相似色漸變，作品中主色調的突出，使作品色彩鮮明，構圖錯落有致，疏密有間，最大的特點是每件作品生動形象，充分反映了幼兒的創造表現。并由美術這種符號化的人類情感開始泛化到生活的其他領域，豐富和發展幼兒的情感世界。

美術教育是以培養幼兒的審美創造能力為核心的一種創造性教育。每個幼兒都有創造的潛能。

怎樣才能在此基礎上更進一步促進幼兒發展，更大限度發掘幼兒的創造潛能，培養幼兒創新素質，還需要從以下幾方面做進一步的分析。

從教師來看，要不斷轉變觀念，要能不斷突破自我，不斷地帶給幼兒新意。教育在美術中反映的是一種創意活動，老師的創意與孩子產生共鳴是成功的教學，也是努力的方向，達到教無定法的境界。

從家長來看，我們要引導家長善于換個角度評價幼兒作品，尊重幼兒，不以“線條整齊不整齊，造型像不像，是不是和老師范例一樣”等標準來評判幼兒作品。不輕視和忽略任何一個孩子的作品，準確找出其中的優點和成功之處，引導孩子的繪畫表現逐漸走向完美。

美術教育是培養幼兒手、眼、腦協調活動的操作教育。

蘇聯教育家列夫·贊科夫認為，現在社會需要“手腦并用”的人，學校培養的人，既要善于動腦也要善于動手，實際操作能力是學生全面發展的重要因素。而美術活動是一種手、眼、腦并用的活動，需要幼兒用多種感官去感知審美對象，用腦去想象、理解、加工審美意象，用語言去表達自己的審美感受，用手操作美術工具和材料去表現自己的審美感受，去表現自己的思想情感和所見所聞。幼兒在美術活動中通過心理操作和實際操作，把自身對美的感受轉達給他人。如：執筆、畫線、涂色、捏泥、折紙、剪貼等，這些手眼腦并用的心理操作和實際操作，在促使幼兒手部小肌肉群逐漸發展成熟的同時，使手、眼、腦逐漸協調一致，也使他們對多種美術工具和材料的使用逐漸變得游刃有余，美術審美經驗逐漸豐富，對線條、色彩、空間、構圖等藝術語言的認識和使用以及對形式美的領悟也漸趨深入。

美術教育有利于培養幼兒的健全人格。

美術活動是兒童建立自信心的最好途徑之一，他們從繪畫中可以獲得自由創造的快樂體驗。美術活動不是離開兒童的個性獨立存在的，從幼兒繪畫的內容能反映出幼兒不同的個性。如：喜歡畫兇猛野獸、打仗的幼兒，個性中攻擊性成分多，而喜歡畫藍天、白云、小鳥、小兔的幼兒，則常常是非攻擊性的。老師可以通過幼兒的美術作品和創作活動來發現和了解每個幼兒獨特的個性，并通過美術教育來影響和促進他們健康個性的形成。美術活動過程與美術作品能夠使幼兒獲得滿足感，而這種滿足感是個人成就感的重要源泉，美術活動在形成幼兒自覺意識和良好道德品質方面起著重作用。

美術教育有助于幼兒智慧、想象和創造能力的發展。幼兒所接觸到的美術作品及美術創作活動中所整合的各種知識經驗，是在他們從事美術活動時發展起來的。直覺能力和空間想象能力，對抽象邏輯思維起互補作用，有助于幼兒智慧的發展。幼兒所進行美術活動，無論是欣賞、繪畫還是手工、都是通過他們的視覺，在感知事物的形狀、比例、色彩等基礎上進行的，在這一過程中，兒童的觀察力可以得到很好鍛煉和培養。幼兒繪畫往往根據自己對事物的認識和記憶去畫，這樣在畫的過程中記憶力也得到了鍛煉，幼兒的注意力一般比較弱，不穩定，興趣容易轉移，而美術活動無論從內容、過程到結果都容易吸引幼兒的注意，通過美術活動往往可以有效地鍛煉和增強幼兒的注意力，美術教育能夠有效地催發幼兒的想象力，激起他們種種美妙的聯想。美術活動是比較自由的，它不受客觀自然規律的限制，能使人超越時間和空間，有生命與無生命，現實和幻想的種種限制，從而為想象和創造提供一種可以自由馳騁的廣闊天地。還能夠為幼兒的想象和創造提供一種現實化、形象化、具體可見、可聞的形式，使幼兒的想象和創造能夠借助美術媒介表達出來、實現出來。

美術教育有助于幼兒大腦潛能的開發。

美國科學家斯佩里博士研究發現，人大腦兩半球的功能是高度專門化的，有著明確的分工，每個半球的功能獨立、完整、又相互配合。而以形象思維為主的美術活動主要是受大腦右半球支配的，對幼兒進行地的美術教育將有助于他們大腦健康、協調的發展及大腦右半球潛能的開發。早期右腦得到充分的發展，可以與之使日后的邏輯思維加工學習任務，刺激左腦功能迅速發展之間，起平衡和協調的作用；也為入學后右腦功能獲得持續發展打下良好的基礎。幼兒時期是大腦發育最快的時期，如果在這一時期只注重教他們識字、計算，而不注意對他們視覺空間能力的培養，便會阻礙他們大腦右半球的發育。而如果適當地讓幼兒參加美術活動，則對幼兒大腦的健全發育會起到促進作用。在幼兒期，大腦正處于發育之中，此時，既需要新穎鮮明的信息刺激以開發智力，又要防止和避免疲勞，美術活動恰恰兼有二者之長，它對幼兒的發育成長有著特別的意義。美術教育的功能是整體的，它雖主要作用于右腦，卻又不止右腦，它所培養的空間知覺能力和直覺思維能力不僅為智能健全的人所必需，而且它對于左腦語言功能也有促進作用。因此美術教育的特別意義還在于它有利大腦潛能的全面開發。

美術教育有利于幼兒學習其它學科和適應將來的工作。

美國吉爾福特與洛厄福爾特兩位博士曾報告，通過美術的創造活動培養出的能力有八種，即感受性、流暢性、整體性、獨創性，再決定與再構成的能力、分析及抽象能力、綜合與接合能力、組織之一貫性等。而這些能力不僅美術家所必須，大凡其它行業從事創作的人也必須具有這類能力。故他們曾追蹤研究而證實了這種創造性的學習遷移之可能性。現在，社會主義物質文明與精神文明建設，各行各業都需要各種類型的德、智、體、美全面發展的人才。社會經濟各個部門和自然科學各個領域都離不開基本的美術基礎知識與技能，各領域中的人都需要有一定的藝術修養。如：教師制作形象化教具，工程師繪制種設計圖，科學家設計發明創造模型等，都離不開美術。美術學科所培養的光感、色感、空間立體感以及造型能力已經成為當今人才知識結構、藝術素養必不可少的一個重要組成部分。因此，美術教育不僅有利于幼兒學習其它學科，而且有利于幼兒適應未來的工作和生活。

兒童美術教育對于幼兒的全面發展具有重要作用。

通過美術教育可以充分挖掘大腦右半球潛能，使直覺與抽象，情感與理智，非理性與理性得以平衡，奠定完全的人格基礎。在二十一世紀，表現和創造力將是人所必備的審美素質，它顯示了人作為主體的一面，而美術教育則充分挖掘學前兒童的藝術和審美潛能，提供給兒童自由寬松的環境，使之得到充分的發展。經過一系列的美術活動可以促進幼兒良好個性品質形成，為他們的全面發展奠定良好的基礎。

由此可見，美術教育對于幼兒來說是不可忽視的。其他學科教育也都有各自的作用，那種認為教孩子畫畫、唱歌、跳舞是無用的，不如多教些讀、寫、算的觀點是錯誤的。我們應該讓孩子在歡樂的童年里，健康、全面的發展。教育的成功有賴于教育者對教育實踐的不斷反思和對內容、方法、手段的逐步調整。隨著素質教育相關理論的充實完善和教育者教學水平的提高，新的適合于幼兒發展的繪畫教學形式將逐漸形成，兒童美術在全面提升幼兒綜合能力的過程中將最大限度地發揮其教育作用，實現其應有的教育價值。