尊崇天性 還其本真

很少有教科書，讓人在閑暇時(shí)還能有心情去讀它，并能從中讀出痛快的感覺。《解放兒童》就是這樣的一本書，它是我們在學(xué)前教育本科函授時(shí)的一本教材，每次讀之，都有許多新的感受和新的啟迪，這就是“好書不厭百回讀”吧。

在魯迅先生的“救救孩子”的吶喊猶在耳畔時(shí)，《解放兒童》的作者劉曉東又發(fā)出了“救救教育”的呼聲。為什么救救教育?作者在書中闡述道：“因?yàn)榻逃此剖菐椭鷥和砷L的，然而往往是好心做壞事，它有時(shí)候是在破壞孩子的天性，破壞孩子的成長。教育自己異化了，于是便結(jié)出惡果。”；“面對孩子的天性，我們應(yīng)該如何對待呢?教育應(yīng)當(dāng)回歸生活，應(yīng)當(dāng)回歸到兒童自然天真的生活那里：游泳、捉蜻蜓、捉迷藏……”作者旁征博引，談了從維果茨基、杜威、蒙臺梭利到皮亞杰出、瑞吉?dú)W的方案教學(xué)得到的啟示，提出了“兒童要有其詩意的、童話的、夢想的精神世界。孩子需要在大自然的廣闊天地里而不只是狹小的課堂里學(xué)習(xí)，他需要觀察、幻想；需要游戲，需要表達(dá)，需要驚奇與感動(dòng)。學(xué)習(xí)是兒童的權(quán)利，有一個(gè)歡樂的童年亦是孩子的權(quán)利。”

面對過早失去童真的孩子，我聯(lián)想到《解放兒童》一書中作者的一個(gè)比喻——“泯滅天性的教育是將‘天頭’勒成‘三寸金頭’，同于將‘天足’裹成‘三寸金蓮’。”是誰?將孩子的需要和興趣——地抹殺掉了。是成人不適當(dāng)?shù)慕逃?

救救孩子，首先要從救救教育開始。

于是，在家長會上，我和“望子成龍”、“望女成鳳”的家長們講了《解放兒童》中提及的《拔苗助長》的故事，在家長嘲笑宋人的同時(shí)，我隨即拋出了一個(gè)問題讓家長思考：“你知道孩子的天性是什么?”家長紛紛說出自己的孩子“喜歡玩”、“喜歡新鮮的東西”、“喜歡做游戲”、“喜歡想象”……等。匯集了來自家長的諸多答案后，我告訴他們，孩子有不同于成人的精神世界，有其自己的不同于成人的“另一套語法”，有其自己的要比成人的語言還要豐富的“一百種語言”。可別小看了孩子的玩，孩子就是在玩中學(xué)習(xí)，在玩中成長的。還是讓孩子按照大自然規(guī)定的速度成長發(fā)育吧，拔苗不能助長，反而會毀了一株好苗子。

隨即，我又引用了來自“房子地基”的道理讓家長領(lǐng)悟到，幼兒期孩子的學(xué)習(xí)猶如造房子時(shí)的打地基，這個(gè)過程是緩慢的，隱性的，但卻是最重要的和必需的。兒童是在游戲、夢想、童話、自發(fā)的跳躍和歌唱中生活的，這種工作就是‘造人’，造一個(gè)全面發(fā)展的人。他的人格，他長大以后心智的水平和質(zhì)量，都取決于他童年的生活。急著讓孩子寫字、算術(shù)，或者過早專攻某些領(lǐng)域，往往會導(dǎo)致孩子人格的其他部分不能獲得健康發(fā)展。如同急著要加高樓層，而忽視了地基，當(dāng)房子定型后再想加深地基，卻已錯(cuò)過了“最佳期”，想彌補(bǔ)也難了。孩子有自己不同的成長速率，愛迪生、愛因斯坦不但不是神童，而且比平常的孩子還要遲鈍，但他們后來卻干了大事。

深入淺出的比喻，生動(dòng)詳實(shí)的例子，讓家長明白了只有尊重孩子的天性，讓孩子在廣闊的自然世界和社會環(huán)境中快樂成長，才能有利于孩子的發(fā)展以及未來的生活、事業(yè)。

“外面的世界很精彩，外面的世界也很無奈”，小鳥需要生活在藍(lán)天下，這樣才能在摔摔打打、磕磕碰碰中學(xué)會飛翔；孩子需要生活在藍(lán)天下，這樣他才能在跌跌爬爬、搖搖晃晃中學(xué)會走路。

尊崇天性，還其本真，解放兒童吧，從你，從我做起!