氣質理論對學校教育的影響等

氣質理論對學校教育的影響

《世界教育信息》2007年第9期彭菲菲劉文的《兒童氣質發展及其對學校教育實踐的作用》中講道：氣質對人格和學校的影響要從多方面來考慮，首先，氣質涉及了兒童情緒反應的強度和自我調節能力有關的行為。兒童在氣質傾向和行為能力強弱上會表現出差異，有些兒童的氣質特點表現出不易受外在刺激所感染，因此這些兒童不容易受到教師的語言或行為的影響，其次，不僅兒童的氣質特征會影響他們對學校的適應，這些特征反過來也會影響教師對待他們的態度。增加對兒童個體氣質差異和與之相關的適應能力的理解，能夠很好地幫助教師把焦點從“兒童是故意做出錯誤行為”的這種消極歸因轉移到積極的問題解決土來。教師要知道兒童的氣質可能會對環境產生作用，還能夠降低師生間的沖突，當兒童感到被接受或被尊重時，師生關系的焦點就會從指責轉移到支持上，兒童也不會感到被迫去花費精力來捍衛自己，并且他們會更傾向于從多個角度來考慮解決問題。

管理重心的轉移——從管到理

《天津教育》2007年第7期 宮麗艷的《試論“以教師為本”的管理》中講道：學校管理要講法理，就是說管理者必須嚴格秉承中央和地方制定頒發的各項教育法律法規來開展各項管理工作，不能無視法律自行作主，這樣，我們才能做到有法可依，依法辦學。不僅管理內容合法，管理的程序也要合法，學校里的任何工作，都必須按照事物的本身規律行事，都應該擺事實、講道理。學校管理者在制定學校工作的各項規章制度時，特別是在推行一些事關教職工切身利益的重大改革舉措時，事先一定要做深入細致的調查研究工作，事中要做好宣傳和解釋工作，事后還要做好總結和處理意外事件的工作。否則，就可能引起誤解，導致沖突，破壞組織和諧，降低組織凝聚力和工作效率，學校管理不僅是一項科學的事業，而且是一項需要人們投入關懷、投入真誠、投入良心的事業。因此，學校管理要講情理，即通常所說的情感管理。學校系統是一個知識密集、文化層次相對較高的社會系統。在這些系統工作的教職員工，對于尊重、關心、愛護等情感上的需要，較之其他群體有更為強烈的追求，這使得講情理在學校較之其他行業中顯得更為重要、更有價值。一般來說，一所受人歡迎的凝聚力高的學校通常也是很有人情味的學校。

自然角使用中應注意的問題

《教育前沿，理論版》2007年第6期許麗璇的《淺談幼兒園自然角的設計與使用》中講道：重視教師的啟發和引導，促進幼兒與環境的互動。除了應著力于自然角的豐富性和變化性等，還應重視教師的支持和引導，以激發、引起和促進幼兒的探究活動，并促進語言和思維的發展。教師本人應隨時關注自然角的變化，把握時機積極引導，適時提出富有挑戰性的問題來挑戰幼兒的認知，通過問題意識，使幼兒的主動探究進入真正的準備狀態，進一步激發其觀察和探究的愿望，進而引導幼兒操作、思考、并驗證自己的想法，以引起和促進幼兒主動建構的活動。此外，教師還應通過自然角不斷關注幼兒的興趣點、興奮點和疑問點，將它們作為增設自然角內容的依據或作為主題活動延伸的內容，還可適時引導幼兒將探究活動延伸到大自然，充分發揮教師的主導作用，才能提升自然角的作用，使自然角的作用得到更充分的體現。

幫助幼兒建立生活方式要注意的問題

《教育導刊》2007年第10月下半月 樊紅的《幫助幼兒養成健康生活方式之我見》中講道：幼兒健康生活方式的建立并非一朝一夕之事，也非單方面努力所能成就之事，因此，幫助幼兒建立健康的生活方式要注意以下問題一是要家園合作，力求要求的一致性。家庭對個人生活方式的影響是毋庸質疑的，在涉及生活方式緣由時父母是最常被提及的，其次才是教師和同伴等。在孩子的健康生活方式的培養方面，幼兒園也有著不可推卸的責任和義務。二是要持之以恒，達到養成教育的一貫性。健康行為表現應是規則的、恒常的甚至是自動化的，如定時、定量進餐等。因此，習慣的養成非一日之功，貴在堅持。三是要結合實際，注重教育內容的時代性，現代科技的高度發展、都市化的社會環境制造了兒童的“現代病”——電視病、空調綜合病、化妝品皮炎等，給我們帶來新的課題和新的教育內容。