讓自然角“回歸”自然

自然角是幼兒進行非正規性科學活動和偶發性科學活動的主要場所，也是最受幼兒歡迎的活動場所之一。但是，目前幼兒園自然角普遍存在這樣一些問題：

1 過分花哨，華而不實有些班級的自然角看上去品種繁多，郁郁蔥蔥，但一些稀貴植物連教師也叫不出名字，更不要說孩子們去認識它們了：還有些班級，為了應付檢查，看上去擺了滿滿幾十盆，其實仔細一看品種非常單調、貧乏。

2 貪圖省事，缺乏實用性實驗性的種植可以讓幼兒懂得許多科學道理，如種子發芽、植物喝水等等，然而實驗必須花費很多的精力和時間，如經常換水、曬太陽、甚至修剪、施肥等。些老師怕麻煩種一些四季常綠、不需要經常管理的植物，更談不上隨季節結合主題定期更換，至于引導幼兒觀察、實驗等也形同虛設。

3 指定管理、包辦代替班級里的自然角通常是由生活老師“包辦代替”式管理，或是指定幾位動手能力較強的幼兒“長期包干”式管理，動手能力弱的孩子很少有親近自然角的機會，因此，他們他們對植物的觀察記錄也是“三天打魚、兩天曬網”，久而久之，很多孩子對自然角漸漸失去了興趣。

怎樣才能讓自然角活起來，真正發揮它應有的作用呢?通過實踐我認為可以從以下幾點著手

一、轉變觀念一自然角不是擺設

首先是業務領導觀念的轉變。領導檢查工作的目的是為了讓老師們更好地進行工作，如果單從自然角生長植物的數目、品種的多少、是否長得茂盛等標準進行評價的話，顯然有失偏頗，而應從它的實質性問題入手，即：是否真正發揮了自然角設立的實際價值，是否為幼兒的發展提供了必要的環境等等。

其次是教師觀念的轉變。自然角不是一種擺設，也不是為了應付檢查而設立，而是為了激發幼兒對自然生物的探索興趣和喜愛，讓幼兒獲得某些方面的知識和啟示，從而促進幼兒更好地發展，才是設立自然角的最終目的。

二、積極引導——激發幼兒的興趣

讓自然角為幼兒展現一個五彩斑斕、可供幼兒觀察探索的空間，并且在幼兒與動植物王國之間架起一座興趣的通道是激發幼兒主動探索的良好手段。我們利用活動室周圍的一切空間以科學，性、趣味性為前提使幼兒在不知不覺中通過看、聽、做等各種形式接觸到植物；走廊里的瓷磚墻上隨著季節和課題的不斷更替與發展，我們種植了青菜、蘿卜、芹菜、土豆、蠶豆、玉樹、吊蘭、扶桑花、水仙花等數十種植物；活動室中，我們在醒目的地方有一個主題墻飾，在這里與幼兒共同收集了螞蟻王國、冬眠的動物等不同的畫面，并開辟了孩子最熱衷的動物飼養角。

三、層次遞進——不同年齡段的對策

在小班階段我們請幼兒收集種子，然后把種子擬人化，使幼兒對原本陌生的植物產生了一定的親切感、好奇感。組織幼兒幫助種子寶寶換水、曬太陽引導他們時時關心種子寶寶。讓幼兒覺得種子寶寶在和他們一起長大。我們將動畫片《水果城》中的水果娃娃請進教室中和小朋友一起游戲。將洋蔥頭添上眼睛、嘴巴，幼兒馬上將他視為好朋友，這樣就為幼兒對植物產生興趣打下了良好的基礎。

到了中班我們引導幼兒開展各種觀察和小實驗活動。《水到那里去了》的活動使幼兒發現原來植物和他們一樣也要喝水；《會變的花》告訴幼兒因為色素的原因導致花朵的顏色不同；《比比誰先開花》使自然角中的水仙花成了孩子們關注的焦點。

對于大班幼兒我們更提倡比較性實驗——同樣一種植物，其種植的方法可以是多種多如：的妞水植、土植、沙植等。又如種子發芽的實驗就最具有可比性和操作性了：可以用土植、水植來比較生長，還可以用蛋殼和清水兩種環境比較發芽質量的優劣，水浸泡過和未浸泡過的，向陽和背光的種子生長快慢等等。通過這些比較性的試驗，可引導幼兒去觀察、思考、實驗，從而發現其中的奧秘，讓幼兒懂得更多的科學道理。

四、方法轉變一以幼兒活動為主體

不管是在環境的創設過程中還是在教學活動中我們始終堅持將幼兒放在活動的主體地位。

1 人人參與管理可采用小組輪流制，安排一周每天記錄的幼兒，責任到人，這樣不僅增強了幼兒的責任心，還可以激發每位幼兒學科學的興趣，讓每一位幼兒都有參與管理自然角的機會與權利。

2 追蹤觀察記錄觀察的方式是多樣的，跟蹤觀察記錄是其中的方法之一。即：讓每一小組自選一種動植物進行實驗，并作跟蹤觀察記錄。比如第一組是螞蟻的覓食記錄，第二組是水植稻種生長過程，第三組是土植稻種生長過程等等。幼兒無需每天記錄，而是發現有明顯變化的時候再進行記錄，這樣記錄的過程就是完整動植物生長的過程。為了方便幼兒進行觀察和記錄，我們設計了一個翻牌式的記錄本，將植物的生長過程一一畫好，當幼兒發現植物長大了就翻過去一頁。有了這個操作方便的翻牌記錄本后，幼兒對自然角積極性明顯提高。

3 交流分享經驗自然角不僅可以激發孩子學科學的興趣，而且還是促進幼兒交流分享經驗的載體。如讓各小組幼兒輪流在集體面前講述自己的發現和記錄，讓全班幼兒都能關注到其他動植物的生長變化，讓經驗與知識在幼兒互動的情境中流動起來，讓孩子獲得更多的知識經驗。

4 定期變換內容自然角的內容有計劃地隨季節、主題定期更換和增減，以保持幼兒對自然角濃厚的興趣!

通過這些活動幼兒漸漸地開始喜歡、關心我們班的自然角了。有的孩子帶來了美麗的植物圖片，有的捧來了和爸爸一起做了葉子標本，有的帶來了心愛的小金魚、小烏龜和好朋友共同來飼養!在活動中幼兒動手的機會越多，當幼兒在種植角中為蔥澆水的時候，他們發現根離開泥土的蔥枯萎了；當幼兒在拾取迎春花時發現，原來迎春花是先開花再發芽的。給小螞蟻喂食時發現螞蟻對甜食最感興趣!

幼兒就是在這樣一次次的操作中不斷積累經驗、發現問題、解決問題，慢慢地有了看一看、做一做的興趣，有了探索的欲望!我欣喜地看到：自然角在孩子的手中、眼里又“活”起來啦!!