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1 教師應該如何正確對待孩子的好勝與攀比

我們作為教師應該如何對待孩子的好勝心和攀比行為呢?在看到孩子有這類的表現(xiàn)時我們又應該采取怎樣的措施呢?

福建省建寧市XX幼兒園 王曉娜

答：在生活中我們常常能夠見到有些孩子在與同伴玩游戲時，輸了以后會哭、會鬧、會發(fā)脾氣，也許他們并不十分清楚“輸贏”的真正含義，以及對他們有哪些好處。但是他們內(nèi)心會有一種好勝的心理好勝心在幼兒身上是確確實實存在的。而孩子的攀比行為，則是從另一個角度反映了孩子的好勝心，從某種程度上講這對于孩子是一種積極向上的力量，對于幼兒的成長過程而言，是塑造良好意志品質(zhì)不可缺少的一種心理因素，因此作為教師我們首先應給予孩子尊重，其次便是進行適當?shù)匾龑А６龑б彩俏覀兘處熢趯Υ⒆哟祟愋袨榈闹饕獞獙Υ胧?/p>

我們教師在引導孩子的時候，我們允許讓他在某個方面與別人“攀比”、“競爭”，而此時我們教師要注意“攀比”的過程才是最重要的。我們不要簡單地告訴孩子誰好誰不好，要將“攀比”的重點放在孩子行為的過程中去，而不是簡單地比較好壞和多少。教師要讓孩子通過彼此之間的相互比較，激勵他像別人一樣把事情做好，相信自己有足夠的能力比別人做得還要好，明白自己可以通過怎樣的努力把事做得更好，這樣才會有利于孩子自我能力的培養(yǎng)，調(diào)動他的上進心，培養(yǎng)和發(fā)展孩子的個人能力。教師在對待孩子的“好勝心”和“攀比”行為時，要注意用自己的語言讓孩子知道，自己可以采取什么方法和別人一樣出色，例如：讓孩子明白一一為什么兩個孩子中老師只表揚了他而沒有表揚自己，此時老師可以說，你和xx小朋友都一樣的棒!但是XX小朋友在玩過玩具之后能主動地將玩具擺放整齊，而你沒有，所以老師會表揚xx小朋友。

同時我們教師要客觀地對待孩子的“好勝”、“攀比”行為，幫助孩子發(fā)展自己擅長的其它方面，在“攀比”之外的其他方面去拓展更廣闊的空間，培養(yǎng)自己的興趣、愛好。例如，有些孩子由于自身條件所限，沒有別的小朋友歌唱得好聽，教師可以幫助引導幼兒明白就算自己唱的沒有別人好，但是可以做好別的事情，如關(guān)心別的小朋友，打掃衛(wèi)生等，一樣可以得到老師的表揚和小朋友們的喜歡。

2 “故意忽視”對所有的孩子都奏效嗎?

我是一名新老師，在和別的老師進行交流時，聽他們說過“故意忽視”是一種不錯的教育孩子的方法，但我在實踐中發(fā)現(xiàn)好像對有些孩子就比較奏效，有些孩子則不然，因此請問什么樣的孩子更適用于此類方法呢?

河南省洛陽市XXX幼兒園 劉 華

答：“故意忽視”是一種有效的教育孩子的方法，采用此方法可以避免因為成人無意間所給予的注意，而間接地助長了孩子的某些不良行為，但是它也有其局限性，在是否采用時要求我們教師要根據(jù)孩子本身的性格特征和行為根源給予分析，對癥下藥。

“故意忽視”的教育方法一方面是針對個性行為比較強，反映比較敏感的孩子，因為這些孩子有時候會故意做出一些極為過激的行為引起成人的關(guān)注。此時成人需要忽略一些他的違反常規(guī)的行為，只強化他符合行為規(guī)范的做法。另一方面，對于那些過于自傲的、優(yōu)越感非常強的孩子，他們會非常在意成人(老師)對他們的關(guān)注和態(tài)度，而如果老師關(guān)注了其他孩子，他們就會不顧一切地否定別的孩子的觀點或者說別人的缺點，對于這樣的孩子我們要適時地給予一些“冷漠”。例如，在孩子無理取鬧時，成人若是加以責備或給予注意，則可能會在無意中獎勵了孩子的這種不良行為。因此在孩子發(fā)脾氣時，我們可以采用“故意忽視”來糾正這種行為。如果孩子是在安全的地方，我們可以離開去另一個房間，直到他停止發(fā)脾氣時再回來。或者你轉(zhuǎn)過身，假裝在做其他事情。當他的不良行為終止時，再給予他充分的關(guān)注。

另外，使用“故意忽視”的教育方法也和教師的教育技能有關(guān)。有時孩子會由于周圍環(huán)境的緊張和壓抑而“犯錯”，若此時我們教師過于“重視”孩子的錯誤反而會使孩子更加緊張，甚至使孩子的“犯錯”進入惡性循環(huán)：但教師此時若“忽視”了幼兒的“犯錯”，錯誤可能會逐漸減少。

3 妙對待好動的幼兒

我班有個男孩很聰明伶俐，可以說是人見人愛，可就是太好動，不管誰到我班來他都要跑去和人擁抱說話，而且上課時坐不住小椅子，經(jīng)常鬧得他周圍的孩子都無法聽課，老師試盡所有的方法都無濟于事，請問應用何種方法來教育他?

浙江省寧波市XX幼兒園 趙君亦

答：這個孩子其實就是俗話中所說的“人來瘋”，自控能力比較差，人越多他越興奮。我們教師說孩子是“人見人愛”，可見我們成人給予了他過多的關(guān)注，也許這僅僅是每天早上的一個簡單問候，每次見面時習慣的逗笑，但是時間久了，孩子便會感覺到自己和班上其他的小朋友是不同的，幼兒園中每個老師都喜歡自己。相反，如果哪一天，我們老師對他的關(guān)注少了，他就會不習慣，此時他會主動用自己的一些過度的行為吸引別人的眼球。在上課時如果他已經(jīng)干擾到別人，我們就不適宜單純的采取“故意忽視”法了。這時教師應該先從外顯行為上改變，然后再逐步過渡到內(nèi)在的對于活動內(nèi)容的關(guān)注。教師在上課前要和配課老師溝通好，將他上課時的座位安排在配課老師的身邊。在教學活動時，當他又出現(xiàn)控制不住的行為時，配課老師便能及時地給予他提示，這種提示更多的是行為上的，比如摁一摁他的肩膀。在活動真正結(jié)束后，再適時地強化的積極行為，對他上課時好的表現(xiàn)在一定程度上予以表揚和肯定，不過我們老師還要注意不要提過高的要求，例如，可以對他說你上次上課時四次下座位，這次才三次，你已經(jīng)有進步了。因為這類孩子注意力不容易集中，對于一些行為動作比較多的活動比較適應，而傾聽能力、記憶能力，可能比其他孩子要差一些，所以，老師要培養(yǎng)他傾聽問題，按照教師的要求去完成“任務”的能力，逐漸地讓他習慣于專注地上課。

4 讓孩子學會正確表達自己的情緒

我幼兒園小班有個小朋友，只要一高興就想咬人，怎么辦呢?

廣西省南寧市xx幼兒園 李 靜

答：孩子高興的時候出現(xiàn)咬人行為，實際上是孩子不會與別人交往的一種表現(xiàn)。孩子在感到高興的時候，由于他不知道應該怎樣表達自己快樂，便會采取自己一貫的方式——咬人，來表達自己的情感。我們老師此時若僅僅是簡單地制止他咬人的行為，則看似解決了問題，卻很快會發(fā)現(xiàn)孩子還會采用咬人以外的其他不正確的方法表達自己。因此僅僅告訴孩子咬人是不好的、不對的是遠遠不夠的，重要的是老師要教給孩子正確與別人交往的方式，要給他做示范，讓他一起練習，比如說快樂時，可以抱一抱，很高興了，可以跳一跳，還可以轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)圈，還可以拉拉手等，告訴孩子當自己高興時可以用這些老師教的動作表達出來，并讓他進行練習。當我們老師發(fā)現(xiàn)他咬人的時候要明確地告訴他，“你這樣做我不高興，我不喜歡”，使孩子知道這種行為老師是生氣的，是不快樂的，當他有了正確的行為展現(xiàn)的時候，老師要馬上說“你這樣做很好，我很高興，真是好孩子”。那么孩子的咬人行為將會漸漸消失的。