老師，請(qǐng)不要造就“差生”

何謂“差生”?這個(gè)案例中的“差生”，我想用這幾個(gè)詞來(lái)歸納：勇敢，講義氣，舍己為人。透過(guò)他的舉動(dòng)，我看到了一顆善良的心。相信在很多班級(jí)里，也有這樣的學(xué)生。他們成績(jī)很差，有時(shí)還會(huì)犯錯(cuò)勞你煩心，但在很多時(shí)候，他們又會(huì)挺身而出：同學(xué)身體不適嘔吐，他會(huì)在別人嗤之以鼻時(shí)默默清除；運(yùn)動(dòng)會(huì)報(bào)名時(shí)，他會(huì)在別人躲躲閃閃時(shí)毅然選擇最為艱苦的1500米長(zhǎng)跑……但更多的時(shí)候，他們表現(xiàn)出的是成績(jī)差，打架，罵人，撒謊，逃學(xué)……蒙蔽已久的塵埃遮住了偶爾閃現(xiàn)的光芒。

同樣的天真爛漫，同樣的起跑線，為何現(xiàn)在，他們成了“差生”?誠(chéng)然，人的智力水平有區(qū)別，人的家庭教育環(huán)境也不一樣，學(xué)校教育不是全能，但我要說(shuō)的是，很多的“差生”其實(shí)是教師造就的。

作為教師，面臨一個(gè)個(gè)教育的問(wèn)題，承受著很多的壓力：學(xué)習(xí)成績(jī)，像一把利劍高懸于我們頭頂；個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展，像一座大山壓著你的心坎。為了追求考試成績(jī)的高效率，為了追求個(gè)人專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的快速度，在一些學(xué)生暴露出學(xué)習(xí)問(wèn)題、思想問(wèn)題時(shí)，心底的浮躁讓我們草率地做出了很多舉動(dòng)，失去了一次次等待他們、補(bǔ)救他們的機(jī)會(huì)。一段時(shí)間下來(lái)，他們便離我們前行的隊(duì)伍越來(lái)越遠(yuǎn)。

人的發(fā)展本身具有不均衡性、差異性、反復(fù)性，而我們卻把所有的學(xué)生“一視同仁”，優(yōu)秀生能做到的，強(qiáng)迫所有的同學(xué)都能達(dá)到同樣的要求，對(duì)于學(xué)生的細(xì)微進(jìn)步不能體察，總想一步登天，盼他立即覺(jué)醒。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，教育需要時(shí)間，問(wèn)題學(xué)生的改變并不能一蹴而就，他們需要對(duì)癥下藥，需要老師的期盼。

任何“差生”，都是孩子，更重要的身份是學(xué)生。學(xué)習(xí)是他的權(quán)利，也是他生活中最大的樂(lè)趣。他會(huì)走上不良道路，是因?yàn)楦杏X(jué)到了在班級(jí)不被重視，是因?yàn)樗麊适Я藢W(xué)習(xí)的興趣。我們應(yīng)該從關(guān)心孩子的生活，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)人手，喚起他們心中的希望。

在我班里，也有這樣的一個(gè)孩子，逃學(xué)、偷盜，甚至進(jìn)過(guò)派出所。面對(duì)這樣的學(xué)生，我反思著：怎樣把他的心喚回到教室?我一方面關(guān)心他的生活，更重要的是對(duì)他學(xué)習(xí)嚴(yán)格要求。稍微簡(jiǎn)單一點(diǎn)的作業(yè)，如抄寫(xiě)、練字等，對(duì)他的要求一點(diǎn)也不比別人低。他呢，感覺(jué)到老師對(duì)自己的態(tài)度與別人一樣，也只好規(guī)規(guī)矩矩地做好交上來(lái)。后來(lái)，連日記他也開(kāi)始寫(xiě)了，雖然每次只有短短的一二百字，我便認(rèn)真地幫他畫(huà)畫(huà)，修改。雖然他的背誦錯(cuò)誤很多，但我總是放下手中的事情，一次次聽(tīng)他背誦。在這過(guò)程中，他有時(shí)也會(huì)不寫(xiě)作業(yè)，有時(shí)也會(huì)在座位上做一些小動(dòng)作，有時(shí)，他甚至將座位偷偷搬回教室后面去。但而對(duì)他每一次對(duì)自己的放棄行為，我沒(méi)有像以前一樣，任其而為，而是讓他認(rèn)識(shí)到，你在班里的學(xué)習(xí)和別人是一樣的。因?yàn)槔蠋熢趯W(xué)習(xí)上一次次的嚴(yán)格要求，他通過(guò)努力，獲得了成功的機(jī)會(huì)，在班里又找到了被人重視的感覺(jué)，重新找到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

問(wèn)題學(xué)生，是什么讓他們遠(yuǎn)離集體?是什么讓他們迷失方向?在我看來(lái)，其實(shí)是老師、是家長(zhǎng)一次次對(duì)他們的放縱與放棄。覺(jué)得他不行了，就不去緊緊抓住他了，只要他的行為不突破我們的底線，就任之而為。其實(shí)，對(duì)他們，我們永遠(yuǎn)都不能“松手”。你的放縱，讓他看到了老師對(duì)他的放棄。而關(guān)愛(ài)與嚴(yán)格要求，卻讓他看到了自己在老師心中的位置。

學(xué)生的“問(wèn)題”不是一朝一夕形成的，因而他們的轉(zhuǎn)化也需要時(shí)間。教育的真諦是博愛(ài)與責(zé)任，我們要抱著對(duì)孩子終身發(fā)展負(fù)責(zé)的意識(shí)，盡最大可能讓問(wèn)題學(xué)生越變?cè)缴伲寣W(xué)生問(wèn)題越變?cè)缴佟Ｗ鳛榻處煟覀儫o(wú)法把每個(gè)學(xué)生送入名牌學(xué)校，但我們有責(zé)任讓每個(gè)孩子成長(zhǎng)為合格的社會(huì)公民。

(金壇市堯塘中心小學(xué) 賀云飛)