作文能力培養(yǎng)管窺

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是綜合檢查學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的主要手段。但近幾年來(lái)，中學(xué)作文教學(xué)出現(xiàn)了一種怪圈，其實(shí)質(zhì)是只學(xué)不教。從內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)縮寫、改寫、仿寫、片段描寫，全方位分層次地練；從形式上采用大作文、小作文、課堂訓(xùn)練作文、課外練習(xí)作文等加大密度地寫。然后便是教師認(rèn)真地改錯(cuò)字、病句、畫波浪線，不同層次地下眉批和總評(píng)。等到學(xué)生從繁重的作文練習(xí)中解脫出來(lái)的時(shí)候，面臨著的便是不同層次的各類考試，當(dāng)學(xué)生看到一個(gè)個(gè)陌生的作文試題時(shí)，卻不知從何處寫起了。可見(jiàn)作文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的作文能力。如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文的多維輔導(dǎo)，培養(yǎng)良好的寫作能力呢？

一、培養(yǎng)觀察感知的能力

“對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”

觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，假惡丑，積累生活，思考生活，才能擁有自己的思想。對(duì)生活觀察得越細(xì)致，則描寫的事物越生動(dòng)形象。因此，必須多方位地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成觀察感知的能力。

1.從課堂教學(xué)中培養(yǎng)觀察能力

俗話說(shuō)：要想知道梨子的滋味應(yīng)該去親自嘗一嘗。筆者在教學(xué)《看云識(shí)天氣》前一個(gè)月就讓學(xué)生養(yǎng)成看云識(shí)天氣的習(xí)慣，之后再學(xué)習(xí)此文，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

又如教學(xué)峻青的《海濱仲夏夜》時(shí)，聯(lián)系課文教給學(xué)生觀察的方法：在教學(xué)此文前先讓學(xué)生仔細(xì)觀察晚霞并加以描寫。之后在教學(xué)此文描寫晚霞時(shí)與自己的作文進(jìn)行對(duì)比，從中得到啟迪。

文中這樣描寫：“夕陽(yáng)落山不久，西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞。大海也被這霞光染成了紅色……”作者抓住了海濱仲夏夜的特色用“橘紅色”來(lái)形容晚霞，用“染成了紅色”寫海水的色彩，用“燃燒”一詞生動(dòng)地描繪了晚霞的情態(tài)。為什么峻青能把海濱仲夏夜的景寫得如此逼真形象呢？通過(guò)比較，學(xué)生明白：是因?yàn)樽髡邿釔?ài)生活，通過(guò)細(xì)致入微的觀察、感受和思考，才把這一景色寫活了。

2.從課外培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

（1）觀察家庭生活。家庭生活是學(xué)生最熟悉、最熱愛(ài)、最留戀、最感到溫暖的，自然是觀察的重點(diǎn)對(duì)象。學(xué)生的家庭生活是豐富多彩的，方式也是多種多樣的：爸爸媽媽的關(guān)懷，親戚、鄰里的趣事，節(jié)日的樂(lè)事，都會(huì)撥動(dòng)學(xué)生的心弦，都會(huì)為學(xué)生開(kāi)拓?zé)o比廣闊的觀察天地。然而，現(xiàn)實(shí)的作文提起筆來(lái)，卻無(wú)話可說(shuō)，這就需要我們教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、觀察生活，為學(xué)生打開(kāi)認(rèn)識(shí)世界的窗戶，積累豐富的寫作素材。

（2）觀察學(xué)校生活。學(xué)校應(yīng)當(dāng)說(shuō)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要地方。這里有他們的喜怒哀樂(lè)。正確引導(dǎo)學(xué)生觀察這些豐富多樣的生活，學(xué)生就會(huì)有取之不盡、用之不竭的寫作材料。

（3）觀察社會(huì)生活。社會(huì)生活是作家創(chuàng)作的源泉，也是學(xué)生作文的源泉。觀察社會(huì)生活，必須是教師利用節(jié)假日時(shí)間組織學(xué)生作適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)調(diào)查、參觀、訪問(wèn)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人類社會(huì)，只有這樣才有收效。

因此，在作文教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生全方位的掃描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動(dòng)心靈的寶藏。“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，這“源頭”就是我們的五彩繽紛的生活。只有引導(dǎo)學(xué)生善于觀察、善于思考，寫作的源泉才一定是汩汩滔滔，長(zhǎng)流不息，生活才能成為學(xué)生自己真正的創(chuàng)作源泉。

二、培養(yǎng)體驗(yàn)積累的能力

大文豪蘇軾主張：“博觀而約取，厚積而薄發(fā)。”

魯迅先生也說(shuō)過(guò)：“必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)，倘若叮在一處，所得就非常有限。”都強(qiáng)調(diào)了積累的重要。

“言之有物”，物從哪兒來(lái)，主要取決于學(xué)生知識(shí)的積累。知識(shí)的來(lái)源有兩個(gè)：一個(gè)是來(lái)源于生活，看過(guò)許多，聽(tīng)過(guò)許多，經(jīng)歷過(guò)許多，知識(shí)就會(huì)豐富；另一個(gè)來(lái)源是讀書，書讀得多，就可以從書中得到更多的知識(shí)。在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀中，怎么才能解決學(xué)生只追求故事情節(jié)一掠而過(guò)的現(xiàn)象而有的放矢去指導(dǎo)呢？

1.指導(dǎo)學(xué)生有的放矢讀好書。

教師要根據(jù)學(xué)生情況和需要有目的地進(jìn)行指導(dǎo)，確定閱讀的內(nèi)容。除適合初中生讀的名著外，對(duì)于剛出版的、文庫(kù)、圖書室里較好的讀物，也可及時(shí)地介紹給學(xué)生。還可根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異來(lái)推薦不同的書。這樣使學(xué)生逐步做到根據(jù)需要讀書，讀書就有收獲，進(jìn)而達(dá)到根據(jù)收獲進(jìn)行寫作。

2.指導(dǎo)學(xué)生做到“邊讀邊抄邊寫”。

在課外閱讀中，做到“不動(dòng)筆墨不讀書”，指導(dǎo)學(xué)生完成一定量的讀書筆記，把閱讀中遇到的好詞佳句，精彩片斷摘記下來(lái)。閱讀后寫出自己的收獲和感想。這樣不僅可鍛煉學(xué)生的分析理解能力，還可以幫助學(xué)生積累豐富的材料，以便在習(xí)作時(shí)應(yīng)用。

3.開(kāi)展讀書交流活動(dòng)。

為了提高學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量，組織好學(xué)生課外閱讀情況交流會(huì)。如各人推薦自己認(rèn)為好的文章共同賞析；推薦自己寫的讀后感并評(píng)價(jià)；還可以組織學(xué)生舉辦故事會(huì)、朗誦會(huì)、演講會(huì)等。這樣促進(jìn)學(xué)生有目的地認(rèn)真讀書，提高口頭表達(dá)能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

如果我們有深厚的知識(shí)積累、素材積累，你的筆下一定會(huì)源源不斷地淘出許多金子來(lái)，也正是因?yàn)槠綍r(shí)材料的積聚，才能厚積而薄發(fā)。

三、培養(yǎng)多寫作多思考的能力

魯迅先生回憶起自己的寫作體會(huì)時(shí)說(shuō)：“文章應(yīng)該怎樣做，我說(shuō)不出來(lái)，因?yàn)樽约旱淖魑模怯捎诙嗫春途毩?xí)，此外并無(wú)心得或方法的。”這就強(qiáng)調(diào)寫作需要反復(fù)歷練。因此，初學(xué)寫作者應(yīng)勤練筆，持之以恒，寫作習(xí)慣也就養(yǎng)成了。寫作更是一種創(chuàng)新，必須在反復(fù)實(shí)踐中體味、揣摩才能悟出其中的規(guī)律。要養(yǎng)成勤動(dòng)筆的習(xí)慣，才能以“量”來(lái)促進(jìn)“質(zhì)”的飛躍。滴水穿石，熟能生巧，寫作能力在不斷實(shí)踐中得以提高。

多思考，除了指平時(shí)對(duì)所見(jiàn)所聞要多思考，對(duì)周圍的點(diǎn)點(diǎn)滴滴要有自己的看法或獨(dú)到的見(jiàn)解之外，在寫作時(shí)，也要養(yǎng)成構(gòu)思、列提綱的習(xí)慣。沒(méi)有思考就沒(méi)有深邃雋永的文章。動(dòng)筆之前，要思考選什么樣的材料，定什么樣的主題，以及對(duì)材料要如何組織等等。最好養(yǎng)成列提綱、打腹稿的習(xí)慣，這樣，下筆才能一揮而就。

四、培養(yǎng)說(shuō)真話訴真情的能力

葉圣陶曾提出“要寫出誠(chéng)實(shí)的話，非由衷之言不發(fā)，非真情實(shí)感不寫”。著名小說(shuō)家卡夫卡也曾說(shuō)：“什么叫寫作？寫作就是把自己心中的一切都敞開(kāi)，直到不能再敞開(kāi)為止。寫作也就是絕對(duì)的坦白，沒(méi)有絲毫的隱瞞，也就是把整個(gè)身心都貫注在里面。”所以在作文教學(xué)中，應(yīng)教會(huì)學(xué)生講真話。只有這樣，才能使學(xué)生從內(nèi)心出發(fā)想寫，寫自己想寫的，所追求的，所欣賞的。目前，學(xué)生作文中，存在著比較普遍的虛假現(xiàn)象，沒(méi)有養(yǎng)成說(shuō)真話訴真情的習(xí)慣，他們的作文即使極有文采，依然脫不了胡編亂造的弊病，因此難以打動(dòng)人。

記得前不久筆者布置了一道第九屆新世紀(jì)杯全國(guó)作文競(jìng)賽的作文題目“橡皮泥”，讓參加過(guò)作文興趣小組的同學(xué)和未參加興趣小組的同學(xué)同時(shí)進(jìn)行寫作，準(zhǔn)備從這些參加過(guò)作文興趣小組的寫作能手中尋找?guī)灼炎鳌Ｈ欢屡c愿違，多數(shù)同學(xué)編造的痕跡明顯。最終寫得最打動(dòng)人的競(jìng)是未參加過(guò)興趣小組的同學(xué)。這位同學(xué)飽含深情地?cái)⑹隽四赣H的偉大及對(duì)母親的敬仰之情。此文寫出了真情實(shí)感令讀者動(dòng)容。可見(jiàn)，文章貴在真情，只有敢說(shuō)真話，肯吐心聲，才能讓讀者感到真誠(chéng)可信，才能使你寫出的那些話產(chǎn)生說(shuō)服力和感染力，也最能打動(dòng)讀者。

生活是真實(shí)的，作文也應(yīng)當(dāng)是真實(shí)的，也只有敢說(shuō)真話，才能寫出好的文章。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，要盡可能的引導(dǎo)學(xué)生“說(shuō)真話、訴真情”，不虛假，不矯飾，在以表達(dá)自己真實(shí)思想和心理情感為中心的寫作中培養(yǎng)寫作能力。

吳征翠，語(yǔ)文教師，現(xiàn)居湖北保康。本文編校：老猛