地理教學對學生發展的促進作用

中科院吳傳鈞院士在談地理教育改革問題時說：“地理教育是一件頭等大事，它不僅關系到發展地理學問題，更重要的是關系到提高全民族素質的問題。”吳傳鈞院士的話明確指出了地理教育對實施素質教育，促進學生全面發展的重要作用。本文從地理教學對學生全面發展的促進作用探討如下：

地理教學對學生德育的促進作用

學生要全面發展，首先就是思想品德的發展。地理教學對加強愛國主義教育、辯證唯物主義教育、可持續發展教育，幫助學生樹立科學的環境、資源、人口、全球觀具有重要的促進作用。

對愛國主義教育的促進作用。中學地理教材中蘊含著極為豐富的得天獨厚的愛國主義“素材”與“資源”。中國地理的每個章節都滲透著愛國主義教育內容：其一，講述祖國的壯麗河山，激發學生的愛國之情。在中國的960萬平方公里的領土上，自然觀景與人文觀景的多姿多采是世界上獨一無二的。既有廬山、黃山、泰山、喜馬拉雅山等名山，又有長江、黃河等名川；既有長城、故宮、天安門等勝跡，又有桂林山水、三峽等美景。通過對景色的繪聲繪色、聲情并茂的描述，一定能激發學生強烈的愛國之情。其二，利用中國地理優勢，激發愛國之情。我國有遼闊的疆域，優越的緯度位置和海陸位置，類型多樣的地形、氣候、生物與土壤等。我國擁有世界上最豐富的水能資源，鎢、鈦、稀土等儲量占世界首位。我國還有被稱為活化石的大熊貓、水杉等動植物。其三，地理教材中大量介紹祖國建設新成就，激發愛國之情。如對大江、大河的治理，使黃河40年安全度汛，創造了治黃史上的奇跡。其四，地理教材中大量的事實可以激發學生的憂國之情和報國之志。如我國國情“人多地少物缺”、環境污染嚴重、水土流失嚴重、人口數量劇增等問題，可以很好地激發學生的憂國之情。

對辯證唯物主義教育的促進作用。地理科學是聯系自然、社會與環境的綜合性科學，是進行辯證唯物主義教育的理想載體。其一，培養學生的科學物質觀。中學地理教材濃縮了整個宏觀世界，提示了物質世界的基本特征。天體和天體系統的知識證明了世界是物質的，物質是運動的，運動是具有一定規律的。其二，培養學生聯系發展的觀點。例如世界農業經歷了原始農業、傳統農業與現代農業的發展歷程。其三，培養學生對立統一的觀點。如自然界中內力作用與外力作用是一對矛盾。內力作用使地表變得崎嶇不平，外力作用使地表趨于平坦，千姿百態的地表景觀是地殼內外力綜合作用的統一體。其四，培養學生質量互變的觀點。任何事物都是質與量的統一體。例如，地震的平靜期就是地應力逐漸聚集的量變階段。地震活躍期就是地應力超過巖石所能承受的限度而急劇釋放能量引起的質變階段。

對可持續發展教育的促進作用。可持續發展教育是學校素質教育的重要組成部分，學生可持續觀念的培養是塑造高素質公民極為重要的內容。可持續發展戰略的核心是協調人與自然的關系，而協調人際關系，正是地理科學研究的主題。原國家教委頒布的高中地理教學目標要求，“幫助學生形成科學的人口觀、資源觀、環境觀以及可持續發展的觀念，深化國情、國力、國策認識，積極參與協調人類與環境關系的活動”。高中地理教材對人口、資源、環境作了專題論述。通過人口教育，使學生認識到人既是生產者，又是消費者，人口的數量和質量都會對社會經濟的發展產生巨大的作用，特別是像我們這樣的人口大國，控制人口數量、提高人口素質對于我國社會經濟的發展尤其顯得必要，進而理解我國把它定為基本國策的意義。總之，通過地理教學使學生懂得資源、環境、人口是人類生存發展必須解決好的問題，從而樹立正確的資源觀、人口觀、環境觀和全球觀。

地理教學對學生智育的促進作用

智育既要包括學習系統的科學知識，又包括掌握應用這些知識的能力，如觀察能力、獨立思維能力、分析能力、創造能力等。中學地理教學因其科學的獨特性，對促進中學生智能發展具有重要的意義。

促進學生掌握科學系統的地理知識。地理課程本身就是科學文化知識的重要組成部分，它對提高整個中華民族科學文化水平有著其他學科所不能代替的作用。地理知識內容包羅萬象，上至太空霄漢，下至千米巖層和萬米洋底，以及各國概況、民風民俗等。隨著社會的發展，人類的生產活動和生活活動的各個方面與地理知識的關系日益密切。人類生活的環境已從地表擴大到太空，深入到海洋。為了正確認識和處理人與環境的關系，合理利用、開發資源，保護環境，讓學生掌握系統的地理知識是很有必要的。

促進學生掌握方法，發展觀察能力

首先，地理教學可以幫助學生掌握科學的學習方法，變被動的接受知識為主動的獲取知識。地理教學可做到既傳授知識又指導學法，讓學生掌握解決問題的思路與規律，從而獲取知識。如講海洋表面等溫線發生彎曲，判斷是寒流還是暖流經過時，就總結了這一類問題的解題方法。過洋流經過地區A點做一條緯度，然后比較A的溫度與同緯度B、C的溫度，如果A點高于B、C點，那么就是暖流經過；反之，就是寒流經過。學生掌握了這種方法，再遇到類似問題，很快就能解答。正所謂“授之以魚，不如授之以漁”。

其次，地理教學能促進學生觀察能力的發展。認識始于觀察，觀察是智力發展的基礎。中學地理教學為培養學生的觀察能力提供了廣闊的天地。在地理教學中廣泛應用地圖、模型、圖表等，潛移默化地培養學生的觀察能力。如講到礦物的有關知識時，讓學生對常見礦物進行觀察與鑒定，從礦物的形狀、顏色、硬度、透明度、條痕等方面進行觀察比較，培養了學生全面觀察地理事物的能力。

最后，地理教學能促進學生獨立思維能力的發展。地理教學中，許多方法都有助于培養學生的獨立思維能力。如“目標取向法”有助于培養學生思維的評判性和敏捷性；“因果綜合法”能培養學生發散思維與聚合思維能力等。

地理教學對學生體育、美育、勞技

發展的促進作用

健康的體魄是青少年為祖國和人民服務的前提，是中華民族旺盛生命力的體現。地理教學中要經常組織學生進行實地考察，實地景觀瀏覽，標本采集等活動。在活動過程中，勢必對學生身體素質的提高起到促進作用。美育不僅能陶治情操，提高素質，而且有助于開發智力。地理教學過程中學生通過實地觀察，觀看圖片或通過書本的描述、教師的講解，對名山、奇峰、秀水和優美的古典建筑，鬼斧神工的地形構造，千奇百怪的溶洞景觀，有了直接或間接的感覺，勢必對觀察美、創造美起到重要的作用。教學與生產勞動相結合是培養全面人才的重要途徑。地理教學過程中，學生要參加大量的實踐活動，模擬解決大量的實際問題。這些活動對提高勞動技能具有重要的促進作用。

地理教學因其科學的特殊性，對實施素質教育、促進學生全面發展起著尤為顯著的作用。二十一世紀只有加強地理教育，全面實施素質教育，落實科教興國戰略，才能培養出在國際競爭中處于戰略主動地位的一代新人。

（作者單位：河南省焦作市孟州市第一高級中學）