健康的師愛有雙翼

師愛是高尚情感的凝結， 是溝通師生心靈的橋梁。因為師愛，教育的過程充滿了溫馨與詩意；因為師愛，校園里蕩漾著真情與智慧。然而健康的師愛有雙翼——愛生與愛己，只有雙翼均健康的師愛才能飛得更高更遠。

一 、愛生

愛生是教師的天職，作為人民教師，要從內心深處培養對學生的“愛”，讓更多的學生在愛中“親其師、信其道”。正如法國教育家盧梭所說：“凡是缺乏師愛的地方， 無論品格還是智慧都不能充分自由地發展， 只有真心實意地去愛學生， 才能夠精雕細刻地去塑造他們的靈魂。”但師愛并非想象中的那么簡單，它需要在表現出強烈的感情色彩的同時，又表現出清晰的理智性和長遠的目的性，因此這就需要教師學會充滿智慧地去愛。

（一）有一種愛叫做尊重

師愛并非一種恩賜， 更非一種居高臨下的施舍。智慧的師愛需要教師學會尊重。尋求外界的尊重與賞識是人性深處的渴望。尊重是促進學生孜孜不倦投入學習的動力之源， 是塑造健康人格的關鍵因素。

學生是發展中的人，面對豐富多彩、變化莫測的世界，他們充滿了奇思妙想和探究的欲望。作為教師應該對學生的好奇心和求知欲給予充分的尊重。切忌主觀臆斷，先入為主，憑借自己所謂的生活經驗，不假思索對學生的新奇想法橫加指責，進而將其創造的火花無情扼殺在搖籃里。記得蘇霍姆林斯基曾經講過一個十分精彩的比喻：要像對待荷葉上的露珠一樣， 小心翼翼地保護學生幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗的可愛的， 卻又是十分脆弱的， 一不小心露珠滾落， 就會破碎， 不復存在。學生的心靈就如同露珠， 需要教師特別尊重與呵護。

（二）有一種愛叫做寬容

“瓜無滾圓，人無十全”，青春年少的學生們更是如此，在他們成長的過程中不足、缺點甚至錯誤都是在所難免的，智慧的師愛需要教師學會寬容。寬容不是對學生的過錯視而不見、置若罔聞， 而是以一種平和的心態原諒學生的不足與暫時的落后， 用發展的眼光相信學生日后的優秀。寬容是一種等待， 因為從播種到收獲之間有一個過程。等待的結果或許暫時讓人不能釋懷， 甚至大失所望， 但只要我們充分相信他們， 最終他們一定會非常優秀。然而要做到真正的寬容，就要求教師必須具備同理心，善于換位思考，善于站在學生的角度來思考學生的一言一行、一舉一動，善于向學生敞開自己的心扉，從而真正打開學生的心扉，真正走進學生的內心世界。

（三）有一種愛叫做“和諧”

嚴慈相濟是師愛的理想境界，它體現了“愛”與“嚴”的高度和諧。“愛”是嚴的基礎，“嚴”是愛的升華。只愛不“嚴” 并非真正意義上的愛，那充其量只不過是溺愛，而溺愛其實是一種變相的隱形的害。“嚴”是師愛的重要組成部分，它既顧及學生眼前的得失和價值，更看重學生未來的發展和前途。同時這也正是智慧師愛的體現，“嚴”而有度，“嚴”而有情，“嚴” 而有理。

二、愛己

在強調教師對教育和學生有所奉獻的同時，也要讓教師走下傳統典范的神壇，來主動關照個人成長，關愛自己的生命存在。

（一）關懷自我生命存在

亞里士多德曾指出:“人人都愛自己，而自愛出于天賦，并不是偶發的沖動，自愛是友愛的基礎，愛己是愛人的基礎。”自愛者是想使自己永遠高尚而美好的人，善良的人應該是一個熱愛自己的人。對生命的自愛以及理性地追求幸福實現自我，應是人生的一大目標。“自愛” 是一種積極的情感，是一切道德的起點。自愛是人在生活中對自己的存在、利益、權利、價值、人格、尊嚴的尊重與維護，它體現著一種自我維護和自我管理精神、個體責任意識以及自我定向控制能力，是推動人們創造價值的動力。它不僅十分重視關注人的生命和人格，而且還不斷提升人的生命價值和生命質量，去建構人自身生存的意義。 愛人與愛己是統一的，一個人只有真正愛自己才能愛他人。同樣愛生與愛己也并不矛盾，只有很好地愛己才能更好的愛生，師愛并非自我犧牲，而是自我實現。

（二）悅納自我生命狀態

教師應認識到自己是一個獨特的、完整的、具有創造性的個體生命體，是教育事業和人類精神生命的重要創造者。教師并不是通過傳授知識促進社會與學生發展的工具，而是教育中一個鮮活的、有創造性的、能夠在教育中完成自我精神成長與專業成長的生命主體。教師也應有自己的生命需要和生命追求。因為需要是個體生命活動的內在動力，只有認清自己的需要才能更好規劃自己的事業與生活，才能把握生命的自主性，才能更好發揮個人的主體能動性。

（三）實現自我生命追求

教師主動地去追求、去實現生命自我完善、自我成就的最佳狀態，充分發揮、顯現自我的潛能，從而使自己成為可能成為的最有價值的人，這是一種深刻的自愛，是教師從“現實自我”向“理想自我”的超越。這樣，自己的生命和才智也在為事業奉獻的過程中獲得更新和發展。并且在此過程中 ，教師不斷意識到自身的限制，并為突破這種限制做出各種努力，不斷突破自己，進而達到平衡。也正是在這種超越中，教師獲得了個人生命的健康成長，同時也完成了促進學生生命健康發展的職業使命。

擁有愛生、愛己雙翼的師愛才是健康的智慧的師愛。健康的智慧的師愛就像一縷春風， 一夜喜雨，能在“ 潤物細無聲” 中教育人、喚醒人、打動人， 從而收獲一種心靈的對話、 情感的溝通、 思想的碰撞。智慧的師愛應該用智慧啟迪智慧，用情感陶冶情感，用思想影響思想，用人格塑造人格。愿普天之下的人民教師在愛生與愛己的天空下， 用愛播撒希望，在目睹學生健康成長的同時，使自身的人生價值也得以實現。◆（作者單位：西南大學）