美麗的行走

作為教師，除了認真地教好課之外，讀書成為我行走在人生路上不可或缺的生活方式，我將其稱為“美麗的行走”。

在一次以“水”為主題的閱讀課上，我講到了別號為“如水”的日本作家黑田孝高的《水五則》：

一、自己活動、并能推動別人的，是水；

二、經常探求自己方向的，是水；

三、遇到障礙物時，能夠發揮百倍力量的，是水；

四、以自己的清潔，洗凈他人的污濁，是水；有容清納濁的寬大度量的，是水；

五、汪洋大海，能蒸發為云，變成雨雪，或化為霧霜，又或凝結成晶瑩如明鏡的冰等，不論其變化如何，但不失其本性的，也是水。我還做了如下的賞析：

我喜歡水的婉約與柔情，清風徐徐，吹皺一池春水，也因此而造就了桂林甲天下的美譽，催生了西施湖畔映浣沙的魅力；我欣喜水“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”的恢宏氣勢，更欣賞滴水穿石般的執著。

我贊美水的情操，用博愛去滋潤生命，孕育綠洲；始終堅守著潔身自好的品質，維護“質本潔來還潔去”的品牌。正是水的純潔、真誠和偉大造就了水的情操……

我正在投入地詮釋著，一位平時不愛言辭的男生突然站起來，有些羞澀但不失堅定地說：“老師，讓我們做水吧！”正在會神聽講的學生們愕然了一小會兒，旋即，平靜的課堂上響起了一陣有些激動的掌聲。

這些教學過程中的“意外”插曲，不時出現在我的課堂上，常常令我感動不已。這些可愛的學生，用天真和純真毫無矯飾地表露著自己的思想和靈魂，盡情地展示著他們生命中最真實、最本色的情感。作為教師，我時刻在用一腔熱忱、責任和努力用心呵護著這世間最稚嫩而又最可貴的花兒，同時也盡情地享受著作為一個師者的自豪與幸福——欣賞花兒含苞欲放的期待，看瓣瓣美麗綻放于生命的枝頭，欣慰于收獲的碩果累累！

一年四季，更多的時候，我穿行在學生中，駐足于講臺上，行走在行云流水的文字中。春天，和孩子們跟著張曉風與雪水一起歌唱，“從云端唱到山麓，從山麓唱到低低的荒村，唱入籬落，唱入一只小鴨的黃蹼，唱入軟軟的春泥”。夏天，我們去看“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”的荷，去體味“山崦誰家綠樹中，短墻半露石榴紅”的意境，還和孩子們高興地一起“也傍桑陰學種瓜”。秋天“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”的壯美是何等的激越昂揚，而“笑歌聲里輕雷動，一夜連枷響到明”的豐收景象又叫我們何等的欣喜。“冬天到了，春天還會遠嗎”的詩句成為我們在冬天可以依偎的火爐。

每每看到孩子們天真無邪的笑臉，心情一下子就明媚起來，我就會不假思索地聯想到和水一樣的孩子們清純的心靈。每天我在收獲著愉快，體味著幸福的同時，也行走在另一道美妙絕倫的風景中——在讀書中品味著另一種幸福。

古人云：流水之聲可以養耳，青禾綠草可以養目，觀書譯理可以養心。這讀書的魅力早已滲透在我的日常生活中。課間閑暇，沉下心去，靜靜地讀書，就像與哲人促膝談心，興之所至，天地人、文史哲，原先不明白的問題，現在也瓜熟蒂落，水到渠成；就像與詩人長哦短吟，看云卷云舒，聞滿溪流水香；又像與淵博的學者在談古論今，秦磚漢瓦的悠遠和神秘，盛唐的歌舞與晚清的悲歌，世事百態的是非與曲折，宛如隨著導游在知識的王國里作了一次全景式的觀光旅行。

作家狄更斯說過：“沒有一艘非凡的戰艦，能像一冊書，把我們帶到浩瀚的天地。沒有一匹神奇的駿馬，能像一首詩，帶我們領略人世的真諦。即令你一貧如洗，也沒有任何柵欄，能阻擋你在書的王國遨游的步伐。多么質樸無華的車騎，可是它裝載了，人類靈魂的全部美麗！”感謝精彩紛呈的書籍，也感謝與我朝夕相處的學生，徜徉其間，我享受到了“有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花”的靜謐，品味了“閑坐小窗讀《周易》，不知春去幾時多”的雅趣，觀巍巍泰山，聽湯湯江河，看大漠孤煙，賞長河落日，心胸多了些豁達，舉止多了些內涵，言行多些了神韻，師生之間多了些互相感動和溫暖。因為這美麗的行走，我對我的學生多了些理解和尊重，更對未來多了些憧憬，對生活多了些感恩，對人生多了些熱愛……

記得曾讀過這么一首小詩：“晝書天下大事，夜改世間病句，惟獨不去觸及——自己清瘦的前程。”每天，我都腳踏實地地行走在教與學這條路上，用愛、責任和藝術，左手牽著孩子們的手，右手展書一卷，享受這難得的富足精神之旅。和著孩子們或低顰淺笑、或輕吟慢唱的節拍，仔細地傾聽“風聲雨聲讀書聲”，耐心地品味“家事國事天下事”，幸福地與她們一起種下一路的美麗和快樂，留下一路的精彩。

我愿一輩子擁有這樣的行走。

（作者單位：山東五蓮縣洪凝初中）

責任編輯趙靄雯