機智善變，應(yīng)對突發(fā)問題

【片段一】“100以內(nèi)數(shù)的認識”

師：現(xiàn)在請小朋友用小棒表示“76”這個數(shù)。

（學生操作，但每人只有20根小棒，于是紛紛尋找合作伙伴完成操作。突然，一學生舉手）

生：老師，李麗不合作，她在玩水彩筆呢！（突發(fā)情況出現(xiàn)了，李麗不僅不生氣，不害怕，還偷偷地笑）

師（親切地）：李麗，有什么開心事，說給大家聽聽好嗎？

李麗：（搖搖頭，看到老師期待地看著她，站了起來）老師，我不用與同學合作就能擺出76。

師（驚奇地）：是嗎？你有什么秘招？能給大家說說嗎？

李麗：我用1根彩筆表示1個10，用1根小棒表示1，擺7根彩筆和6根小棒就是76了。

師：這樣擺，行嗎？（同學們議論開了）

師：這種方法怎樣？（“好！”同學們齊聲說）

師：李麗，你真了不起，創(chuàng)造了假設(shè)的方法，用手中僅有的小棒表示了很大的數(shù)。下面大家再來表示98。（教師順勢引導(dǎo)，學生思維活躍，紛紛舉手）

生：我左手拿一根小棒表示1個10，右手拿一根小棒表示1個1，左手拿9根，右手拿8根，合在一起就是98。

生：我有兩種顏色的小棒，我用1根紅色的小棒表示1個10，用1根黃色的小棒表示1個1，9根紅色小棒和8根黃色的小棒就是98。

……

【評析】“課堂教學是一個動態(tài)生成的過程”，隨時都有可能出現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，問題在于，當“意外的通道”出現(xiàn)的時候，我們是否敏銳地意識到，并且能否經(jīng)由這“通道”引領(lǐng)學生欣賞“美麗的圖景”？面對教學過程中各種有價值的生成的資源“突發(fā)與意外”，我們不能聽之任之，放任自流，而要給予密切的關(guān)注和親切的呵護，使學生的創(chuàng)造潛能得以有效開發(fā)。在上述片段中，當學生“節(jié)外生枝”時，教師秉承了“寬松民主”的教風，把學生看作和自己一樣平等的人，放下教師至高無尚的架子，以一個參與者、引領(lǐng)者、促進者的身份，以飽滿的熱情，濃濃的愛意，真誠的微笑，和藹可親地與學生平等地、民主地對話，給學生一個開放的空間，讓她敞開心扉，表達自己的看法，充分尊重學生的個性，真誠地欣賞學生尚為幼稚的創(chuàng)造萌芽并能隨機應(yīng)變，順應(yīng)學生的實際，隨時對教學進程做出有創(chuàng)意的調(diào)整、引導(dǎo)，鼓勵學生敢想、敢做，學生的個性得到充分的宣泄和釋放，從而也使課堂生成一步一步地走向深入。課堂成為師生共同參與、共同創(chuàng)造、共同發(fā)展的空間。

【片段二】“軸對稱圖形”

（出示長方形、正方形、平行四邊形、梯形等學生已學過的平面圖形）

師：選一個最有把握的，說說它是不是軸對稱圖形？

生：我認為平行四邊形是軸對稱圖形。

師：說說你的道理。

生：因為平行四邊形通過剪、拼，可以轉(zhuǎn)化為一個長方形，長方形是軸對稱圖形。

師：有不同意見嗎？

生：我認為平行四邊形不是軸對稱圖形，因為它對折以后兩邊不能完全重合。

師：跟你握握手，跟你握手不表示贊同你的觀點，而是你在課堂上創(chuàng)造了不同的聲音。如果課堂上只有一種聲音，那多單調(diào)呀。

師：老師想了解一下，贊同第一種觀點的請舉手。（大約50%的同學舉起了手）贊同第二種觀點的請舉手。（又有約50%的同學舉起了手）我們來一場辯論，請同學們再來發(fā)表一下自己的觀點。（學生的辯論很熱烈，但漸漸地持第一種觀點的學生開始動搖，持第二種觀點的慢慢占了上風）

師：（對第一位回答的同學說）你的發(fā)言中有閃光的地方，但也有一些問題。請問：平行四邊形剪拼成長方形，它還是原來的四邊形嗎？

師：（還對第一位回答的同學說）如果……

生：如果是長方形，就一定是軸對稱圖形。

師：你的退讓又讓我們進一步接近了真理。謝謝你的參與，謝謝全體同學的討論。

【評析】心理學家蓋耶認為：“誰不考慮嘗試錯誤，不允許學生犯錯誤，誰就將錯過最高成效的學習時刻?！卞e誤是學生真性的流露，是學生個性的張揚。在學生出現(xiàn)意外問題或錯誤時，教師并不急于指出，而是給學生以足夠的時間和機會去發(fā)現(xiàn)、糾正，寬容學生的“一時意外”，給學生自我糾錯的機會。在學生說出“平行四邊形是軸對稱圖形”時，教師沒有急于把學生的思維導(dǎo)入自己預(yù)設(shè)的通道，而是利用這個意外資源，有意制造“矛盾”，開展正反兩方的辯論，在這個過程中教師及時引導(dǎo)、激勵，把辯論不斷引向深入，從而形成“一般的平行四邊形不是軸對稱圖形，而特殊的平行四邊形（長方形、正方形、菱形等）則是軸對稱圖形”的觀點。學生的奇思妙想在教師的鼓勵下，通過師生互動、生生互動都取得了意想不到的效果，展現(xiàn)了美妙的數(shù)學內(nèi)涵，成就了精彩的課堂。（作者單位：江西省南昌市東湖區(qū)教研中心）