淺論高校體育教學過程的真、善、美

摘要 本文通過對高校體育教學中真善美辨證關系的探討，認為高校體育教學過程就是一個追求真善的美過程。

關鍵詞 體育教學 求真 求善 求美

大學階段開設體育課程的目標是為了增強學生體質，增進學生健康，促進學生身心健康的和諧發展；培養學生進行體育運動的興趣和能力，養成終身體育的習慣；促進學生個性全面發展，培養學生良好的思想品質，使其成為德智體美全面發展的社會主義建設的合格人才。然而由于當前學校體育思想觀念的偏差造成體育教學的實際效果并不理想。我認為，體育教學的過程應該是一個追求真、善、美的過程。所以，要想實現體育教學的目標，提高體育教學的效果，就要在體育教學中力求做到真、善、美的和諧統一。

體育教學的“求真”：體育教學的“求真”，首先，從客體存在上來說，“真，是從世界的運動、變化、發展之中表現出來的客觀事物自身的規律性”，所以求真就是追求真理的過程，也就是說，體育教學的內容和方法要符合科學性、邏輯性，要使學生在上體育課的同時，能夠認識到客觀事物發展的規律(體育運動的規律)，通過對規律的揭示，使學生掌握運動技能和技術，懂得科學鍛煉身體的原理和方法，掌握體育運動規律，激發學生對體育課的興趣和熱情，養成終身體育的習慣。反觀我們的體育課在項目的選擇、課程的設置和教學模式、教學方法上都缺乏科學性、系統性，原本應該豐富、生動、愉悅的體育課變成了單調的體育勞動，顯得枯燥而無味，這樣的體育教學，就背離了真的精神，造成了學生“喜歡體育運動，但不喜歡體育課”的現象，而要改變這種現狀，就必須要強調追求真理的精神。

其次，從主體認識上來說，“真，是人對于客體自身規律的正確認識和把握。即主體在思想和行為上充分接近和適合于客體的必然性”，所以求真也是一個求做真人的過程，也就是說，體育課不光要讓學生掌握“真，’的技能，還要通過體育課的教學使學生形成“真”的世界觀和方法論，在體育運動中，在工作、學習中解放思想、實事求是，不弄虛作假，發揚科學的精神，按照客觀規律辦事，堅持真理，堅持原則。而我們多年來在體育教學中只片面強調體育的生物學功能，忽視了體育的其它諸如心理、社會等方面的功能，造成學生在個性、心理、品德等方面的缺失。這就要求我們不僅要使學生在體育課中獲得科學的知識，還要使學生在體育教學過程中形成科學的思維方式和唯真的科學理念。

體育教學的“求善”：體育教學的“習之善”，首先，“廣義的善是指評價活動的目標，即合目的性，是人類在實踐活動中追求的有用或有益于人類的功利價值，它反映了人與世界的價值關系”，所以體育教學的目的就是要向學生傳授科學的體育知識和技能，以便通過體育運動來發展身體、增強體質，塑造健美的體型，提高運動能力和技術水平，豐富學生的精神文化生活，使學生身心得到全面協調的發展。那么在體育教學過程中就要努力實現體育教學的目的，完成體育教學的價值目標，體現體育教學的這種功利性。我們的體育教學只有能動的全面的對體育運動的規律作出精確透徹的解釋，才能使學生產生認同感，才能更好的實現體育教學的目的性。

其次，“狹義的善是倫理學上對符合一定社會或階級的道德原則和規范的行為或事件的肯定評價，是符合社會發展規律，有利于人民，造福于人類的言行”，所以在體育教學中一方面要求教師要言傳身教，熱愛學生；為人師表，無私奉獻，通過弘揚教師精神，樹立起教師的崇高形象，體現出教師高尚的善的品德。對學生建立正確的倫理觀起到潛移默化的示范效應和指導作用；另一方面要求教師在體育教學過程中積極創造和巧妙利用體育教學活動的各種特有的有利因素來培養學生正確的世界觀，陶冶學生的道德情操，促進學生人格的完善和身心的全面和諧發展。

體育教學的“求美”：因為“美是人在把客觀對象主體化和人的目的對象化過程中所產生的感受性，是人的本質力量的感性顯現，是審美活動的目標，反映了人與世界的情感關系”，可見美不但是從認識客體中產生的，而且是從改造客體中產生的，人類追求美的過程，就是在實踐中實現對象觀念化與觀念對象化相統一的過程。它體現了真和善的統一，從而達到一種更高的自由的境界，即美的境界。所以體育教學的‘求美”就是追求人的本質力量在體育教學過程中的感性顯現，以教學過程構成創造主體和審美對象，體現了人在體育教學過程中的審美感受。是體育教學“求真”和“求善”的統一和升華。

具體來說，首先，教師可在體育教學過程運用各種方法來豐富教學活動中的審美因素，比如教師所表現的儀表美、語言美、動作美，以及學生在學習過程中優美的動作、默契的配合等等，讓這些審美因素成為誘發學生學習體育知識，掌握體育技能的契機，使學生在審美感受中獲得真知，增長才能，提高學習的效率。

其次，教師在體育教學過程中，借助各種審美活動和審美因素來避免空洞的道德說教，使學生主動自愿地去接受正確的世界觀、道德觀。利用體育教學特有的審美氛圍來激發學生對學習和生活的熱愛，從而樹立良好的生活目標。充分運用各種審美途徑和方法來促進學生的個性發展和人格完善。

最后，教師要主動把體育教學活動引入審美氛圍之中，通過體育教學過程中各種審美因素來發展學生的身體，增強學生的體質，挖掘學生身體的潛能，促進學生運動能力的提高，實現學生身體和心理的全面協調發展，從而最終完成體育教學的目標。

綜上所述，高校體育教學的合規律性體現了“真”的屬性，合目的性體現了“善”的屬性，合感受性體現了“美”的屬性。三者既相互聯系，又相互區別，其中真是基礎，善和美都是在真的基礎上產生和發展起來的；美又以善為前提，善是美的靈魂，沒有善就沒有美。可見高校體育教學只要和諧地融合了真和善，以真為基礎，服從于善，體現出美，就能真正實現真善美相統一的教學價值目標，所以高校體育教學過程就是一個追求真、善、美的過程。