中國(guó)高校體育教學(xué)模式的探討

摘要 本文從借鑒、比較的角度出發(fā)分析與討論了國(guó)外部分國(guó)家體育教學(xué)模式、“傳統(tǒng)型”與“俱樂(lè)部型”高校體育教學(xué)模式的形式與特點(diǎn)，并總結(jié)出如何建立適合中國(guó)國(guó)情的高校體育教學(xué)模式的新思路。

關(guān)鍵詞 高校體育 體育俱樂(lè)部 教學(xué)模式

隨著時(shí)代的發(fā)展，高校體育教學(xué)正在進(jìn)行著深刻的變革。其中對(duì)體育教學(xué)模式改革的研究與實(shí)踐是一個(gè)極為重要的課題。所謂教學(xué)模式是指在一定的教學(xué)思想和理論指導(dǎo)下，圍繞著某一主題及涉及的各種因素和關(guān)系，對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)的組合方式。本文從借鑒、比較的角度出發(fā)對(duì)歐美亞部分國(guó)家體育教學(xué)的橫向?qū)Ρ取鹘y(tǒng)型與俱樂(lè)部型教學(xué)模式縱向?qū)Ρ鹊葐?wèn)題進(jìn)行深入的探討，并得出如何建立適合中國(guó)國(guó)情的高校體育教學(xué)模式的結(jié)論。

國(guó)外體育教學(xué)的對(duì)比

由于政治、經(jīng)濟(jì)及文化傳統(tǒng)等因素的影響，體育教學(xué)模式在國(guó)外高校的形式與實(shí)現(xiàn)方法并不盡同，各有特色。以下通過(guò)對(duì)比分析借鑒其精髓。

1.體育教學(xué)的指導(dǎo)思想。體育教學(xué)的指導(dǎo)思想是學(xué)校體育觀念及體育教育理論的反映。調(diào)整著每個(gè)國(guó)家整體教育與學(xué)校體育教育的關(guān)系，使社會(huì)對(duì)合格人才身體的、精神方面的需要得以實(shí)現(xiàn)。日本：培養(yǎng)身心健全發(fā)展、富有責(zé)任感的新一代是當(dāng)今日本體育教學(xué)指導(dǎo)思想的核心。在這一核心目標(biāo)的制約下，體育教學(xué)的指導(dǎo)思想在不同時(shí)期呈現(xiàn)不同的形態(tài)：“主治體論”、“運(yùn)動(dòng)文化論”、“快樂(lè)體育論”等。美國(guó)：美國(guó)的體育教學(xué)指導(dǎo)思想的基本格調(diào)是：使學(xué)生成為一個(gè)完整的人，以借助健全的身體素質(zhì)更好地進(jìn)行生活和服務(wù)于社會(huì)。

2.體育課程目標(biāo)。體育課程目標(biāo)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。更影響學(xué)校體育教育改革的成效，并對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容、教材的選擇、教法的采用及教學(xué)過(guò)程的組織起著引導(dǎo)作用。

俱樂(lè)部型體育教學(xué)模式

對(duì)體育俱樂(lè)部的通常理解是：體育俱樂(lè)部是指體育愛(ài)好者以增進(jìn)健康和增強(qiáng)體質(zhì)、體驗(yàn)體育的樂(lè)趣、促進(jìn)成員之間的相互理解和交流、提高自身道德意志品質(zhì)等為目的的自由結(jié)合、自主運(yùn)營(yíng)的體育活動(dòng)組織。

1.俱樂(lè)部型體育教學(xué)模式的特點(diǎn)與組織形式。培養(yǎng)學(xué)生體育興趣、愛(ài)好，提高體育專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力，充分發(fā)揮學(xué)生主體性、主觀能動(dòng)性，樹(shù)立終身體育思想，養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，能為學(xué)校體育與社會(huì)體育接軌奠定基礎(chǔ)，學(xué)生結(jié)合自己的愛(ài)好，興趣自由選項(xiàng)，1、2年級(jí)設(shè)俱樂(lè)部專項(xiàng)必修課，3、4年級(jí)開(kāi)設(shè)俱樂(lè)部選修課。

2.對(duì)俱樂(lè)部型體育教學(xué)模式的評(píng)價(jià)。滿足需要發(fā)展個(gè)性俱樂(lè)部型體育教學(xué)采用了多類型、多層次的組織形式，從根本上改變了傳統(tǒng)型體育教學(xué)的單調(diào)、乏味的教學(xué)形式，充分發(fā)揮了整體教學(xué)功能。俱樂(lè)部型體育教學(xué)確立了多層次、多維度、多樣化的體育教學(xué)目標(biāo)，能使學(xué)生充分實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，充分發(fā)揮自己的潛能。另外，俱樂(lè)部型體育教學(xué)較之傳統(tǒng)型體育教學(xué)任務(wù)也相應(yīng)地從單一化向多維度、多樣化發(fā)展。只有在教學(xué)任務(wù)上體現(xiàn)了多層次、多維度、多樣化，學(xué)生不同層次的體育需要才能得到滿足。

課內(nèi)外一體化俱樂(lè)部型體育教學(xué)能做到課內(nèi)外一體化。一方面，由教師根據(jù)自己的專項(xiàng)掛牌上課，自行安排教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)教師不斷吸引新技術(shù)、新知識(shí)來(lái)滿足學(xué)生對(duì)體育知識(shí)、技能的興趣和需要。另一方面，由年級(jí)組統(tǒng)一安排專題理論知識(shí)講座，使學(xué)生全面了解和掌握鍛煉身體的一般規(guī)律，根據(jù)自身需要和特點(diǎn)靈活選擇鍛煉方法，通過(guò)課內(nèi)外一體化，即課內(nèi)檢驗(yàn)學(xué)生思想、理論和方法，課外檢驗(yàn)和培養(yǎng)自練、自評(píng)、互教的能力，才能有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從“依賴性”向“自主型’過(guò)渡。俱樂(lè)部型體育教學(xué)改變了傳統(tǒng)型體育教學(xué)模式，教學(xué)雙方能做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)有較大的自由及選擇范圍，能充分發(fā)揮教師和學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生體育技能和體育才能得到顯著的提高，身心素質(zhì)得到了全面發(fā)展。是新時(shí)期新形勢(shì)下體育教學(xué)改革出現(xiàn)的新事物。

體育課堂教學(xué)中的改革建議與對(duì)策

1.對(duì)體育課堂教學(xué)實(shí)施低起點(diǎn)多層次教學(xué)體育教學(xué)。是學(xué)校體育教育的中心工作環(huán)節(jié)，在學(xué)校體育工作中占有突出的地位。鑒于高校擴(kuò)招后出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題，在體育教學(xué)過(guò)程中不僅實(shí)現(xiàn)學(xué)員分流，場(chǎng)地器材重組，而且使教材內(nèi)容和教師的教學(xué)手段更具有針對(duì)性和實(shí)效性，使不同身體素質(zhì)和興趣愛(ài)好的學(xué)生都能得到有效的鍛煉和提高，從而達(dá)到有效地增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生快樂(lè)體育和終身體育的意識(shí)

2.改革教學(xué)手段建立新的課程體系。選編教材時(shí)除了適當(dāng)保留原有的球類、田徑項(xiàng)目外，還應(yīng)新增加有利于學(xué)生身心健康且深受學(xué)生歡迎和喜愛(ài)的有氧健身操、民族傳統(tǒng)體育、體育舞蹈和羽毛球等項(xiàng)目，以及結(jié)合本校實(shí)際開(kāi)設(shè)一些具有本校特點(diǎn)的“特色教材”項(xiàng)目，以提高學(xué)生鍛煉的實(shí)用性、健身性、娛樂(lè)性和普及性，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的目的。

目前我國(guó)制定的指導(dǎo)思想與課程目標(biāo)順應(yīng)世界教育發(fā)展潮流，適合我國(guó)國(guó)情，但對(duì)教學(xué)模式的指導(dǎo)應(yīng)在堅(jiān)持有中國(guó)特色的前提下更多地借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。傳統(tǒng)型、俱樂(lè)部型體育教學(xué)特點(diǎn)與效果的比較分析證明，采用體育俱樂(lè)部模式是1種符合當(dāng)前高校體育培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)形式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我鍛煉、獨(dú)立思考和創(chuàng)造能力具有積極的促進(jìn)作用，符合‘健康第一”的指導(dǎo)思想，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有明顯的效果。