挖掘科研資源提升本科教學的探索與實踐

摘要 高等學校中的教學和科研是辨證統一、相互促進的關系，高等學校的本科教學活動的內涵本身就包括了教學和科研兩種成份。一個合格的大學教師既要從事教學，又要從事科研，才能提高自身的教學水平，也才能培養具有創新能力的學生。本文從具體的工作實踐出發，從教學條件、教學內容和創新能力三個方面分析和敘述了如何利用和挖掘科研資源提升本科教學。并給出了進一步融合教學和科研工作的建議。

關鍵詞 科研資源 本科教學 創新能力

在高等學校中，教學和科研是一種既有區別，但更是相互聯系、相互促進的關系。《中華人民共和國高等教育法》第31條規定：“高等學校應當以培養人才為中心，開展教學、科研研究和社會服務”，這充分說明了高校的中心任務是培養人才，教學、科研和社會服務是高校的三大職能，它們相互關聯，共同服務于人才培養。

眾所周知，高等學校的本科教學工作不是一種簡單的重復性的活動，是具有較強的專業理論性、獨立性、創造性和實踐性的活動，它不僅要傳授知識，還擔負著發現未知和培養學生探求新知能力的任務。因此，高校的本科教學活動的內涵本身就包括了教學和科研兩種成份。國家教育部新近頒發的《普通高等學校本科教學工作水平評估方案》所設計的綜合性評估體系中，在19個二級指標和44個觀測點中有許多地方都涉及到了教學與科研的互動問題，這代表了國家對如何統一教學和科研的一種指引。本文結合作者所在單位的一些實際情況和工作體會，談談如何利用科研資源提升本科教學的水平和質量。

利用科研資源改善教學條件

教學和科研是辯證統一和互相促進，融合教學與科研的最有效方法之一是營造良好的學習環境和條件，充分達到教學平臺和科研平臺共享，這里我們重點談談在實際工作中如何利用科研的各種軟硬件設施來改善本科生的學習條件。

高等學校中的各級重點實驗室通常被稱為是開展科研活動的三件法寶之一，科研型實驗型實驗室通常只對老師和研究生開放。自2004年建設以來，依托我們學院的網絡安全與密碼技術福建省高校重點實驗室就始終把如何為本科學生提供較好的科研實踐創新平臺列入實驗室建設規劃，努力實現讓學有余力的本科學生在實驗室開展研究和實踐，并配備專門的老師指導，高年級本科同學通過在實驗室的學習和研究，接觸到相關學科最新的研究成果和研究動態，將學習和實踐很好地結合，近三年來由本科生申請承擔的省級、校級、校級的各類學生課外科研項目、科技創新項目20多項。

學術交流是加強和提升學術科研的一個重要途徑，學院在承辦“數學與應用數學”、“網絡與信息安全”國內外著名專家學者系列科研報告中能夠兼顧研究生和本科生的需求，許多院士、知名專家除了安排針對老師和研究的科研講座外，只要時間允許，通常都會在本科生校區安排專門面對本科生的綜述性的學術報告和治學理念，讓本科學生有更多機會接觸和感受到學科的最新發展動態和研究成果，大大激發了他們的學習積極性和目的性。

教授是高校科研工作的主力軍，我們通過積極落實教授為本科生上課，特別是出臺了相關的政策鼓勵教授為本科生上專業基礎課，有效地將教授群體這一重要的科研資源積極地服務于改善教學條件中去。此外，我們還配備有豐富專業背景和教學科研經驗的老師在大一年和大二年級中擔任班主任，大三和大四年級中擔任本科生導師，增加了對本科生包括學習在內的學習和生活的引導。研究生是高校科研工作中的另外一支重要力量，學院為了進～步提高本科生基礎課程的教學質量，每學期都安排學習優良且有責任心的研究生參加本科生基礎課程的實驗課或者課外下班輔導工作，提供了一個研究生和本科生交流的良好平臺，研究生可以結合自己的學習體會和科研思路及時為本科生解決一些學習中的問題，同時也進一步明確了本科生的學習方向性和目的性。

總結科研成果豐富教學內容

科學研究是學科和專業建議的核心，通過科學研究可以培育高水平的學科帶頭人和教師團隊。事實上，大學本科教學除了要求老師傳授知識，還擔負著發現未知和培養學生探求新知能力的任務，這就要求教師努力將科研成果轉化為教學內容，提升教學水平。沒有科學研究，教師就不能及時掌握學科的前沿和動態，有可能淪為教材和書本的發聲器。一個沒有從事科研工作的教師不可能真正成為一個優秀的教師，因為他教學內容和未來的發展趨勢很難把握。一個真正的優秀教師的授課內容和風格必然會體現他的科研體會，會講出科學思維方法，并將前沿科技融入到基礎課教學，這正是衡量教學水平最主要標志，提倡教授上本科生課程的重要意義之一也正在于此。目前，我們學院教師多數都有參與科研課題，并自覺地將科研成果轉化為本科教學內容。

例如，大多數教師都能自覺地將參加國際國內科研項目研究和學術會議有關學科的最新發展內容融入到本科生的專業課程教學中，例如《計算機科學導論》、《網絡安全》、《數學思想史》、《數學建模》等。軟件工程教研室的老師將橫向科研課題中的有關軟件開發、數據庫、企業信息化、網絡工程內容和實際經驗融入到本科生《軟件工程》、《數據庫系統概論》有關課程教學中。中學數學教研組的老師將參加中學數學教學改革和新課標工作中積累的經驗，適時地引入到《中學數學教學教法》等課程的教學中，通過老師們積極主動地將科研成果引入教學內容中，完善了教學體系，豐富了教學內容，增強了知識的時效性，活躍了課堂氣氛，受到了廣大學生的歡迎。

結合科研項目培養學生創新精神

創新是推動社會發展的源動力，科研在大學培養創新型人才中扮演重要角色，參加科研活動除了可以培養具有創新能力的老師，也可以培養創新能力的學生，這里我們結合實際的工作情況，重要討論如何通過科研活動培養學生創新能力的一些體會。

1.利用科研課題改善本科畢業論文(設計)教學環節。本科畢業論文是本科教學活動中的一個重要的環節，是高等學校應屆畢業生根據所學專業的教學要求在指導教師的指導下綜合運用所學基礎知識和基本技能撰寫的一種學術論文(設計)，因此，在完成論文(設計)過程中，要注意適應我國的經濟、社會、教育發展的需要。學院非常重視引導老師根據自己的科研方向和科研內容，為本科生提供相關的研究課題，并逐步完善和嚴格執行課題申報，項目審核，開題報告，中期考核，畢設答辯程序，使學生的畢業論文(設計)質量得到很大的提高。

根據老師科研課題設計的本科畢業設計《關于Eisenstein判別法》、《在FreeBSDG下的基于RRD的網絡流量監測》、《AdHoc網絡分簇算法仿真設計與性能比較》等均獲得學校的優秀本科畢業設計。

2.結合科研課題開展本科生課外科技項目。近年來，學院除了利用中央和地方共建基地、省教育廳、學校等各級各類財政拔款經費改善本科生實踐環境，還認真結合老師課題提升本科生實踐動手能力。在福建師范大學首屆本科生課外科技立項中獲得立項16項，在學校名列前茅，如表l所示，項目均是結合各指導老師的科研項目，并充分考慮了本科生的能力而設計的科研小項目。2000級陳艷梅同學“基于置亂的數學圖像處理算法”和2002級林力偉同學“基于移動代理的自組網拓撲發現和更新策略”等兩個項目由于結合了我院老師的國家自然科學基金項目的課題，項目內容具有較高的創新性，并得到相關教師的悉心指導，他們參加第八屆和第九屆全國大學生挑戰杯課外科技項目競賽，均取得銅獎的好成績。

信息與計算科學本科專業的老師能夠結合本專業方向教授的國家自然科學基金，利用高性能計算平臺系統，提供給信息和計算科學等專業的學生進行實踐。網絡安全方向的老師利用橫向項目，指導學生搭建網絡攻防仿真系統并得到好評。軟件工程的老師利用橫向項目設計服裝行業計件工資管理系統。同學們的反映是在老師的指導下，他們從不會找問題到會找問題，從遇到問題就問老師到自己學會找資料找答案，收獲很多。

4.指導學生參加科技競賽“以賽促學”“以賽促新”。近年來，學院非常重視通過指導學生參加各類比賽培養學生的創新能力，學院組織老師帶領學生參加“ACM程序設計競賽”、“全國計算機仿真大賽”、“電子設計大賽”、“數學建模大賽”，并取得了突出的成績。通過比賽，同學們收獲的不僅僅是成績和榮譽，更可以鞏固課堂所學的知識，更加明確了學習的目的性，學習主動性以及學習中的創新能力。參加“數學建模大賽”的同學反映，通過參賽不僅可以把代數、概率論和方程等數學知識加以應用，而且感受到了數學的重要性，也提升了同學們的自信心。參加“ACM程序設計競賽”的同學反映，通過參賽他們獲得的不僅僅是動手能力的提高，有些同學通過了相關程序員的認證考試，更是創新能力和團隊精神的提升，這對他們將來畢業后走進社會是一個很重要的財富。

轉變觀念和完善評價體系

在工作實踐中，我們體會到雖然科研促進教學是一個老調長談的話題，但真正做好并不容易。首先還是要進一步轉換觀念，目前還是有一些老師還無法真正理解教學和科研的辯證關系，認為他們兩者只有矛盾，時間花在教學上就無法作科研，反之亦然，他們只是看到了局部和短期，從長遠和全局看，教學和科研是統一的，一個真正合格的大學老師也必須是教學和科研結合型。另一個需要解決是完善現有的科研與教學的評價體系，目前高校評價體系中通常教學和科研通常是兩套互不相關的評價體系，必須在評價教學水平中引入學術活動因素，例如課堂教學中是否有融入本學科的研究動態，指導本科生的畢業設計和課外科技項目是否與本人的科研課題相結合等。一方面，在評價老師的科研活動中引入教學因素，例如學生參加科研項目的成效性，所任課程的教學教改成果等。一個完善的評價體系必須至少包含三個方面：對高校的評價體系，對老師的評價體系，對學生的評價體系，只有這三個方面的評價體系都得到逐步健全，才能促進教學和科研的真正融合。

通過幾年的實踐，我們在通過科研促進教學方面取得了一些進展也看到許多不足，以教學為中心，不斷提高教學質量是高等學校工作永恒的主題，而科研是提高教學質量不可缺少的重要途徑，要辦了一所綜合性、有特色、開放型、高水平大學，科研是重要保證，并確定科研不斷推動教學改革，提升教學質量。