校本教研

在新課程背景下，校本教研方興未艾，為學校教研注人了新的活力。廣大學校管理者和一線教師已初步形成共識：一所學校的校本教研搞不好，就難以有長足的發(fā)展；教師校本教研跟不上，自身專業(yè)成長就難以大幅度提高。可以說校本教研是教師提升的舞臺。

校本教研就是以學校為本的教育研究。它是學校教育研究機制的新亮點，是教育研究走向成熟的契機。其宗旨在于促進每個學生的發(fā)展，以新課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為研究對象，以教師為研究主體，目標在于研究和解決教學實際問題，總結和提升教學經驗，努力把學校建設成為學習型組織，形成和諧校園。我們學校自開展校本教研以來，受到教師們的普遍歡迎，收到了很好的教學、教研效果，實踐證明其益處很多。

實施校本教研是新一輪教學改革的需要

首先，新課程的順利實施要求全新的教學理念來支持，其過程中必然遇到這樣那樣的實際問題，而校本教研的最顯著特征就是發(fā)現和解決教學中的實際問題，與專職教科研人員的理論研究比起來更具有實用價值和可操作性。可以斷言：一所學校新課程能否健康順利地實施，關鍵就在于校本教研是否得以有效地開展。學校不僅是教書育人的場所，也是不斷深化教育教學改革、繼而促進教育教學質量不斷提高的研發(fā)機構，離開學校的校本教研無異是空中樓閣。

其次，新課改倡導的三級課程管理，學校要辦出特色，就必須有自身特色的學校課程管理系統(tǒng)，應該結合地域特點，圍繞素質教育的基本要求不斷進行課程研發(fā)和更新，跟上社會、經濟的發(fā)展，以適應伴隨教育對象的不斷更替而出現的新情況。 另外，教育教學改革中的專項課題研究需要教師在課堂上的教學實踐來驗證，使教科研由“空中樓閣”轉變?yōu)槟_踏實地的校本教研。目前，在新課程實施過程中，無論從教師的“教”還是學生的“學”，都會有或多或少的弊端在課堂上凸現出來，自然為后續(xù)的課程修訂提供了最有說服力的資料。在課堂教學實踐中發(fā)現問題、進而解決問題就是校本教研的基本過程。

有效改進教師的教學工作

我縣教研室把全縣就近學校分成協(xié)作區(qū)，每個協(xié)作區(qū)又以學科為單位分成語、數、外、政、史、地、理、化、生9個教研組。每個教研組以協(xié)作區(qū)為活動范圍，兩周一活動，以本學科的問題為活動內容。活動形式主要以課例的研究為載體，分為講課和評課兩種方式。要求每位教師輪流上示范課和說課，人人參與，互動研討。極大調動了教師鉆研教材、完善教學手段、提高上課水平的積極性。教師們?yōu)樯虾檬痉墩n，想方設法制作出直觀、生動、精彩的多媒體課件。常言道：“桃李不言，下自成蹊。”在反復嘗試中教師的教學水平逐漸提高，平時上課的一些缺點如：語言羅嗦、板書不簡練、不會處理課堂突發(fā)事件等等越來越少，教學工作有了長足發(fā)展。

提升了教師的自身素質

每次示范課和說課結束后，同行教師坐在一起進行相互交流、平等對話，在虛心中吸納，在碰撞中領悟，集思廣益，共生成長，自身素質逐漸得到提高。

就拿我來說，原來對多媒體課件的制作程序一知半解，常常制不完整，更別說有什么新技巧。自從開展了校本教研，我為了制作出高水平的課件，專門借了一套微機書，認真鉆研，虛心向微機老師請教，用了兩個月的時間終于學會了制作課件，做夢都沒想到的事如今成為事實。你能說這不都歸功于“校本教研”這朵奇葩?

實現了教師的專業(yè)自主發(fā)展

反思很多不見效果的教研活動，原因雖然很多，其中最主要的原因是急功近利、舍本逐末，忽視了教研活動的主體—教師。而校本教研恰與之相反，它是把一線教師放在第一位，通過他們自己的教學實踐活動，來反饋教學中存在的問題，然后通過自身的反芻，即反思自查、自糾、升華。實實在在的解決了教學中的一些難題，收到了事半功倍的效果。教師怎能不歡迎它呢?

破除了教師對研究的迷信，樹立“人人都會教研”的新觀念

原來教師認為專門的教研人員知識淵博，研究是人家的事情，教師只要認真領會就行。其實不然，校本教研開展以來，人人說課，輪流上課，眾人研討，共同尋找研究點，共同商討，共享經驗，共享成果。這不是研究是什么?

使教師更加深刻的理解自身行為的社會意義

教育部王湛副部長指出：“建立以校為本的教研制度，是促進教師專業(yè)發(fā)展的必然要求，將有利于創(chuàng)設教師之間相互關心、互相幫助、互相切磋、互相交流的學校文化。使學校不僅成為學生成長的場所，同時也成為教師成就事業(yè)，不斷學習和提高的學習型組織。”作為一名教師積極主動參與到校本教研這項活動中，身體力行，在干中學，學中干。我們的行為不僅是傳授知識，更重要的是為社會和國家培養(yǎng)人才。只有每位教師都成為科研型的教師，我們的孩子才可能成為科研型的人材，建設創(chuàng)新型國家這一目標才能實現。

讓教師體會到自己職業(yè)的生命價值

教師是光明的使者，驅散愚昧的陰霾；教師是大樹，烈日下為學生撐起一片綠蔭；教師是園丁，辛勤耕耘；教師是蠟燭，燃燒了自己照亮了別人……要我說教師應該是一架發(fā)動機，只有不斷的轟鳴，身后那列長長的火車才能呼嘯奔跑，奔向未來!馳向世界!而“校本教研”正是發(fā)動機的化油器，離開了它，發(fā)動機還能不停的轉嗎?

總之，校本教研的作用愈加凸顯，其地位更加重要。它在為教師創(chuàng)建在線平臺、營造學習環(huán)境、提供工作和生活的發(fā)展空間方面發(fā)揮著日益重要的作用。我們堅信：不久的將來，“校本教研”一定會成為教師的精神家園，成為教師不斷升華的舞臺!