基于研究性學習培養(yǎng)的物理教學

學習就其實質來說是個體與環(huán)境相互作用而獲得經驗的過程。學習一般分為兩種類型：一種是維持性學習(或稱適應性學習)，它主要是獲得已有的知識、經驗。以提高解決當前已經發(fā)生問題的能力；另一種是研究性學習。主要提高一個人發(fā)現(xiàn)、吸收新信息和提出新問題的能力。研究性學習強調的是培養(yǎng)對現(xiàn)實社會的適應能力和應變能力，適應能力是生存的基礎能力，應變能力則是社會進步的動力。物理作為中學教育中體現(xiàn)思維能力要求較強的學科，培養(yǎng)學生的研究性學習能力有其獨特的優(yōu)勢。

物理教學中研究性學習的特點

物理教學中實行研究性學習有利于中學生的全面發(fā)展。物理學是與我們生活最密切相關的學科，也是內容豐富、實踐意義很強的學科，要求學生勤于觀察善于思考和總結。物理教學中研究性學習應以必修課的形式開展，使每個學生都通過對科學研究的思維方式和研究方法的學習運用，增強他們的研究興趣和創(chuàng)新意識，從而達到提高他們的實踐能力和創(chuàng)新能力的目的。

1.探究性。它是研究性學習的基本特征。研究在本質上就是探索。因此，是否用科學方法探求事物的本質和規(guī)律是判斷學生的學習是否為研究性學習的根本標準。

2.專題性。研究性學習在國外又稱主題研究，它主要圍繞專題、問題、課題和項目的提出與解決來組織學生的學習活動。在研究性學習中，教師首先要組織學生從學習生活和社會生活中選取他們感興趣的研究專題。然后，教師指導學生用科學研究的方式，就選取的研究專題進行必要性和可行性論證，制定研究方案，組織實施，撰寫研究報告。

3.交叉性。學習在本質上是自學，研究在本質上是探索，探索在本質上是創(chuàng)新。要解決一個與物理學相關的客觀存在的問題，往往需要綜合運用數(shù)學、計算機、語文等多個學科的知識，需要綜合運用多種研究方法。

4.廣泛性。它既可以由教師提供，也可以由學生自己提出。可以是教材內容的深化和拓展，也可以是對校外各種自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象的探究；可以純思辨性的，也可以是實踐操作性的；可以是已經被證明的結論，也可以是未知領域的研究等等。研究專題的廣泛性，導致學生活動范圍的廣泛性。

5.課程性。課程實踐活動應著重于物理課程，或者是以物理課程為主、相關課程為輔的教學活動，針對性要強，它實際上是物理課程的課后延伸，是把該門課程的知識體系通過實踐轉化為學生能力的橋梁。

物理教學中實施研究性學習的問題和對策

1.物理教學中實施研究性學習的問題。物理教學中實施研究性學習，做具體工作的是第一線的廣大物理教師，他們的工作才是實施研究性學習的關鍵，所以最大的困難就是來自教師，主要表現(xiàn)在他們的觀念落后、課程生疏和能力有限等方面。

第一是觀念落后。研究性學習是一門由學生自己負責完成的課程，教師在這一過程中是指導者、組織者和參與者，而學習內容的開放性特點使教師失去對學生學習內容的權威和壟斷，處于被學生選擇的地位，這是教師們從未想到和遇到的。

第二是課程生疏。教師對研究性學習課程不熟悉。研究性學習沒有規(guī)定教材，沒有統(tǒng)一的教學大綱，沒有人們所熟悉的套路規(guī)范，整個課程主要是圍繞著問題的提出和解決來組織學生的學習活動，而問題來源于學生感興趣的學習生活和社會生活，這對我們物理教師是一個前所未有的挑戰(zhàn)，難度很大，需要一個過程才能適應。

第三是能力有限。中學物理教師一般沒有科研經歷，缺乏相關的知識、方法和經驗的準備。中學物理教師基本以傳授知識為主，很少開展科研，即使寫一些論文也只是為職稱晉升所逼。研究性學習要求教師能指導學生開展課題研究，這對教師本身也是有一定困難的，甚至往往感到力不從心。

2.物理教學中實施研究性學習的對策。第一無論是教育行政部門還是基層學校要深刻認識到，開設研究性學習課程一定要把觀念的轉變放在第一位，一定要同步改革傳統(tǒng)的評價、考試制度和人事制度，將改革和每個人的切身利益結合在—起。

第二研究性學習的實施不僅是必要的而且是可能的，但是推進的速度不能太快，要全面展開。

第三如果在中學普遍開設研究性學習課程，單靠學校層面的努力還不夠，需要教育行政部門、地方政府為學校課程的開設創(chuàng)造一些必備條件，給學校更大的支持力度。

第四，研究性學習決不能照搬國外現(xiàn)成的模式，也不能有統(tǒng)一的實施模式，它只能在我國目前既定的條件框架內，根據(jù)學校現(xiàn)有條件，在遵循研究性學習課程的核心精神的條件下，通過不斷地實驗和總結，逐步推廣。研究性學習的核心精神改變學生的學習習慣，其模式可以因地制宜，因校制宜。

第五，要把教師的培訓、師資水平的提高作為課程推進的重要問題予以重視，這是實施研究性學習課程的核心問題，必須花大力氣去解決好。

3.研究性學習的評價。由于研究性學習的特點不同于傳統(tǒng)的學習方式，因此對于評價系統(tǒng)也應該呈現(xiàn)多元化和個性化。根據(jù)評價主體的不同，研究性學習評價可分為教師評價、學友評價、協(xié)作小組評價和學習者自我評價；根據(jù)評價的時間階段可分為開題評價、中期評價和結題評價；根據(jù)評價內容可分為主題評價、技術評價和成果評價。

由于物理課程的獨特性，在物理教學中實施研究性學習，必須考慮安全問題，包括個人安全和儀器安全兩方面的內容。物理教學中涉及電、火、化學藥品等內容，在開放性和主體性很強的研究性學習中如何保證學生的用電安全、用火安全往往不在教師的控制之內。另一方面，學生在學習中需要借用學校的實驗儀器，把實驗儀器完全交給學生操作，也能給儀器的管理和維修工作帶來麻煩。這些都需要在不斷的實踐中得到改進。