讓學生在親身體驗中享受數學

現代教育理念認為，“最有效的學習是學生對學習的過程的體驗，它能給予學生自主構建知識的空間，激發學生的思維。”這里的“體驗”就是指學生在實際的生活情景中去感受，去探索，去應用，從而發現知識，理解知識，掌握知識，解決實際問題，而體驗學習，則是強調學生的參與性和實踐性，讓學生主體參與教學的全過程，通過自身的實踐活動構建屬于自己的知識結構。我在教學中注重引導學生主動從生活中體驗，實踐，收到了好的效果。

聯系生活，在體驗中建構知識

每節課開始的引題就好比戲的序幕，如果設計和安排得合理，就能引發學生的興趣，開啟思維的閘門。同時，《數學課程標準》明確指出：數學教學要密切聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境……因此，在教學過程中，我就著手挖掘生活中的數學素材，聯系學生的生活實際，使學生發現數學就在自己身邊，體驗數學的趣味和作用，對數學產生親切感，喚起學生的學習興趣。

在學生的生活世界中，充滿著許多學生熟悉的自然事物、社會事物中，人的生活中，我們只要細心觀察，就可以從中找到問題的原型，然后將教材中的問題融入這個原型，對教材進行生活化，課堂就就會充滿生活氣息，學生在學習的過程中感受到數學學習的意義，體會到學習數學的價值，從而提高學習的積極性。

體驗生活，理解知識

數學的產生源自于生活實踐，數學的教學同樣離不開實際的生活。因此數學課程的內容“應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、試驗、猜測、驗證、推理與交流”。在教學要求中使學生感受數學與現實生活的聯系。

例如：在教學“圓柱的側面積和體積”時，通常的教學模式是就圓柱論圓柱，就公式論公式，而對于如油桶、牙杯、油瓶、熱水瓶等，“為什么都做成圓柱體”這一簡單卻不為人十分注意的生活現象卻很少去思考。為此，我讓學生開展討論：“除了美觀以外，是否有其他數學因素”?學生的答案五花八門，都還說不到點子上。我讓學生將此問題留作課外去討論思考。后來，在一次野炊時，我給每小組一根長100米的繩子，要他們在地面圍一個平面圖形作為本小組的活動大本營，看哪一組圍成的圖形面積最大。學生通過分小組活動，圍成了正方形、長方形、三角形和圓形等，再通過討論、比較、計算得出：當周長一樣時圍成的各平面圖形以圓形面積最大。反過來思考，當平面圖形面積相同時，以圓形周長最小，讓學生明白在同樣容積的不同容器中，如果容器的高度和底面積一樣，那么側面積所需材料以圓柱狀的最省。教學“表面積，體積”時，我組織學生展開討論：計算物體的容積與制作某種物體的用料時，哪種該用“進一法”取近似值，哪種該用“去尾法”取近似值，為什么?聯系生活實際來說明。教學“面積與面積單位”時，為讓學生準確認識1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小，我讓學生聯系自己的指甲、手掌、課桌面來聯想、思維、記憶：物體上哪部分的面積大約是1平方厘米(指甲)，哪部分的面積大約是1平方分米(手掌)，教室里什么的面積大約是l平方米(2張桌面等)。教學“量與計量”時，我讓學生逐一去量一量操場、教室、書桌、課本、以及家中各種家具的長寬，分別認識各自相關的單位。

總之，教師要想方設法讓數學教學與生活緊密聯系起來，讓學生親身體驗數學就在自己身邊，感受到自己的任何活動都可以有數學思維進行思考。當師生習慣于把司空見慣、熟視無睹的生活現象用數學的思維和眼光來思考的時候，數學教學和兒童生活便融合了學生就會逐漸養成用數學思想方法去觀察生活，認識世界的習慣。這樣，學生的思維能力在一次次的鍛煉中提高、發展，達到較高的思維水平。

服務生活，在實踐中享受樂趣

“最好的學習動機是學生對所學習的內容產生濃厚的興趣。只有學生對數學學習發生濃厚的興趣，才能激發起強烈的求知欲望和自主參與學習的動機。

例如，為了在實踐中培養發展學生的自主意識、創新意識，我組織了這樣一次教學活動。課題是：為老師新建的一幢房子的地面裝修出謀獻策，要求是既美觀又省錢實惠。各小組開始測量各室地面的長、寬，求出面積，并開始做市場調查。最后，各種方案各自的適用性盡顯其中：第一種方案是鋪地板術(冬暖夏涼，檔次高，牢固美觀)只需資金70×100=7000(元)，不貴；第二種方案是可選用價廉一些的普通地板木，只需一半資金：70×50=3500(元)(考慮到我買房子經濟緊張)；第三種方案是廚房飯廳選用花崗巖，客廳、臥室等選用板木，只需資金：10×50+60×100=6500(元)、既經濟又適于搞衛生。與學生生活密切相關的數學實踐活動，激起了學生高漲的學習熱情。學生不僅明確解題方向，而且在做測量和調查時完全是融入不同的生活要求于自己的數學學習。學生正是借助了親身體驗生活中的經驗，才解決了不一般的題目，這節課也取得了不一般的效果。因此，教學中我除了注重選擇學生身邊的感興趣的事物，提出有關的數學問題外，還注重為學生在生活中尋找解題的依托，使學生學會借助生活經驗思考、探索數學問題。讓學生體驗“做”數學的樂趣，從而也培養了學生的創新能力和實踐能力，有效地激發他們進一步學習的興趣。

總之，體驗學習充分展現了以人為本的教學理念，我們要確立學生的主體地位。重示學生的生活經驗，引導學生主動參與學習的全過程，從已有的知識出發學習數學，理解數學，體驗數學，在體驗中思考，要體驗中創造，要體驗中發展，在體驗中快樂。