讓快樂走進數學課堂

基礎教育新一輪的課程改革正在如火如荼的進行中。作為一名小學數學教師如何適應改革的形式，如何轉變教師的教學觀念，如何提高數學教育質量，等等問題迎面襲來。《新課程標準》也指出：“學生的數學學習應當是—個生動活潑，主動和富有個性的過程。”那如果我們在教學過程中也能創設一種和諧、愉悅的教學氛圍，激活學生的快樂因子，那么，他們就會主動地、興趣盎然地去聆聽，領會，快樂地學習了。所以，從我接手首屆使用新教材的四年級三班的數學教學后，我就開始嘗試開啟學生學習的樂與思，讓快樂走進我們403班的數學課堂。

激發學生學習的興趣，挖掘快樂因子：數學教學重在培養學生的興趣，有了興趣，學生才能樂意走進課堂。去品味學數學的情趣，才會有展示自我能力的欲望。那么，如何培養學生的數學興趣呢?

1.用新穎有趣的導入誘發學生的學習興趣。蘇霍姆林斯基說過：“興趣并不在于認識一眼就能看見的東西，而在于認識深藏的奧秘”。小學生好奇心強，求知欲強烈，容易被新奇的事物吸引。這就要先在學生面前揭示出一種新的東西，激發起他們的驚奇感。這種情感越能抓住學生的心，他們就越迫切地想要知道、思考和理解。這就需要我們要善于用新穎的導人方法，引起他們對于學習新內容的好奇感，從而神情專注、興趣盎然地投入到學習活動中來。例如，在教學“3的倍數的特征”時，我和學生說，你們不管寫出一個什么樣的數，老師都能知道這個數是不是3的倍數。接下來，學生每舉一個數字，我都能馬上判斷它是不是3的倍數，學生都覺得很奇怪，對我佩服極了，我說：“其實老師只是掌握了一點點的小竅門，知道3的倍數有什么樣的特征，你們想不想和老師有一樣的本領?”這一舉措無疑把學生緊緊地吸引住了，從而誘發了學生急切學習“3的倍數的特征”需要和強烈的學習興趣。

2.變枯燥無味的教材為有趣的生活情景。變枯燥無味的教材為豐富多彩的課堂教學情境，可以造成一種具有感染力的催人向上的境界，可以激發學生學習的興趣，易于引起學習需要。只有當學生有了學習數學的需要和愿望才會出現一種激勵，推動自己積極主動地參與學習活動。在備課時，教師可以從學生的身心發展情況考慮，結合他們已有的知識和生活經驗，重新編排教材的順序，設計成豐富多彩的情境，使學生能從周圍熟悉的生活情景中認識數學。

幫助學生樹立學好數學的信心，誘發快樂因子：“情感”是課堂教學的催化劑。在課堂教學中，教師需要關注學生在數學學習中所表現出來的情感和態度，幫助他們認識自我，樹立信心。這不僅是學生自身發展的需要，而且也是學好數學的需要。學生的情感總是在教師情感的感染下逐漸萌發，進而進發對教師的愛以及對真理和科學的追求。我們作為教師一定要用教師的激情去激發學生學習數學的熱情，讓學生充滿熱情、充滿自信地學習數學。

1.激發學生學好數學的意識。我們要利用課堂教學對學生進行學習數學必要性的教育，培養學生初步的數學意識，使全體學生都愿意上數學課。課堂上，我們可以結合教材介紹數學家、科學家的事跡，介紹先進的科學技術，說明數學在科學技術中的重要地位，用事實鼓勵學生認真學習數學，掌握數學知識。例如，我在教學“小數的初步認識”時，在學生初步認識小數后，我就向同學們介紹了我國著名數學家劉徽，告訴大家在1700年前，劉徽就開始使用十進制分數了，讓學生手受到崇高理想的熏陶，從而激發了學生愛數學、學數學的興趣，提高他們學好數學的意識，樹立更遠大的學習目標。

2.利用學習的成功感幫助學生樹立信心。心理學家蓋茲說過：“沒有什么東西比成功更能增強滿足的感覺；也沒有什么東西讓每個學生都體驗到成功的喜悅，更能激發學生的求知欲望。”當學生通過努力獲得某種成功時，就會表現出強烈的學習興趣。一教師的責任在于相機鼓勵、誘導點撥、幫助學生學習獲得成功。當學生想獨立的去探索某個新知時，要十分注意情緒鼓舞：“你一定能自己解決這個問題”、“你一定能行!”等。當學生的學習停留于一定的水平時，要注意設“跳板”引渡，使他們成功的到達知識的彼岸。當學生的學習活動遇到困難，特別是后進生泄氣自卑時，要特別注意給予及時的點撥誘導，使他們“跳一下也能摘到果子吃”。這樣，各種不同水平的學生就會在探究中獲得成功的喜悅，滿足感油然而生，進一步增添了對數學知識的學習興趣。如在教學四年級數學活動課“我們去春游”時，我沒有一開始就提問，402班同學去春游，有一種旅游車能坐45人，要220元，402班有88人，每人要交多少元?而是先出示了一幅小朋友們正在準備春游的畫面，我提問：從這幅圖中，你得到了哪些信息?你能提什么數學問題呢?對于畫面上的一些簡單信息和簡單的問題每個孩子都能說出來，難的問題又給了好學生一個機會，這樣的尊重和善待學生的情感體驗，給課堂增添許多意外的驚喜和樂趣，讓每個人都能嘗到成功的喜悅，從而讓他們有信心去面對接下的難題。

開展競賽。激發快樂因子：小學生年齡小，大多以具體形象思維為主，比賽最能激發他們的學習興趣。在教學中，我面向大多數學生，為學生創設一個競爭和成功的機會，恰當地開展一些有益的比賽活動，用競爭來消除課堂中常有的枯燥感，激發學生快樂的因子。例如，常有的口算競賽，在每幾分鐘的口算訓練中，我常以“搶答”、“接龍比賽”、“找朋友”、“爭冠軍”、“做醫生”等形式的比賽練習，對做得好的同學及時給予表揚，采用對問題回答對的，鼓掌三下來“鼓勵他”。這樣，既活躍了課堂氣氛，又消除了學習的疲勞，讓學生在樂中掌握知識。

苦學變樂學，會學，這是時代發展的必然結果，教師只有不斷反思自己對新課程的認識，不斷在實踐中調整和更新自己的觀念，讓學生從“要我學”轉變到“我要學”，創設和諧、民主、快樂、平等的課堂教學氛圍，讓學生輕松地學習數學，讓學生在樂趣中學到知識，在樂趣中掌握知識，真正地享受“快樂數學”，從而提高教學效率，全面提高小學數學課堂教學質量。