談教育工作中學生主觀能動性作用的發揮

教育活動的順利完成是需要教師和學生共同參與的，教育的對象是活生生的人而不是沒有思想與情感的物這一特點，更加決定了在對學生教育工程中，教師需要充分發揮學生的主觀能動性，調動各方面的積極性，做好教書育人的工作。通過自己做班主任工作的經驗和學習，我認為在班級管理過程中班主任必須做好以下三個方面的工作。

確立班級發展目標，督促學生形成自我發展目標，用目標引領自我發展

管理心理學認為，目標就是期望達到的成果，有目標才有動力，才能調動一個人的最大潛能，使人產生積極的情緒反應，激勵他持續不斷地、以高漲的熱情投入到自己的工作或學習中。在班級教育管理中我根據學校工作安排和本班實際情況，擬定全班遠、近期目標，讓每一個學生明確我們全班正在努力奮斗的目標是什么，從而增強集體的凝聚力和動力。然后，在班級目標的基礎上，讓每一個學生擬定切實的個人遠、近期目標，將集體的目標與每個學生的個人目標相聯系，并是目標的實現過程體現在每個學生身上，使每個人都在明顯而又易于承受的壓力下自覺要求自己，在提升自我、完成自我目標的的基礎上促使集體目標的逐步實現。如：在先進班集體創建過程中，我班明確提出要成為特長突出的集體，這就使每位同學也相應的制定出自己的特長奮斗目標，如：寫作，音樂，體育，繪畫等。在一段時間的學習和發展后通過進行特長展示或成果展示，讓學生自己來看身邊同學的進步和班級整體面貌的改觀，既使學生本人得到同學和集體的“認可”，又使得集體觀念和集體目標不斷在學生心目中深化，促進班集體的建設。

發揮學生主人翁作用，民主議定班級制度，用制度保障健康發展

在班集體建設過程中，班主任必須廣泛聽取學生的意見和建議，及時采納正確的意見和建議。因為當學生得出的意見和建議得到班主任的肯定并得以實施時，就會產生一種滿足感，主動性和參與意識就會得到進一步強化。同時通過鼓勵他們多提出合理的意見和建議，使管理學生的方式從“控制型”轉向“參與型”，有利于學生獨立個性的發展和集體意識的形成，而且還使得制度的實施能夠得到其他學生的認可和同意，提高了制度的可行性和執行度。學期開始，我就讓班干部帶頭與其他同學共同商議擬定了《班級公約》，讓學生探討并提出如何搞好班級工作的建議，如，有的同學提出要形成對班干部的監督和約束制度、利用同學之間的關系來說服平時愛講話、不遵守紀律的同學等建議就很好的完善了班級制度，這些建議在《班級公約》中得以體現，并付諸實施到班級工作實踐中，使規章制度具有群眾性、基礎性和針對性，能夠成為學生的共識而能夠在學校學習生活中得到很好的共同遵守。而且在班級管理中，我試行了“值日班長”制度，即每一個學生都是班長，輪流履行班長職責。“值日班長”每天都對班級紀律、衛生、兩操、考勤及學生作業情況認真做記錄和總結，并寫出自己的體會和建議。這樣不僅給學生一個平等的展現自己才能的機會，而且增強了他們參與班級管理的責任，提高了學生的自我約束、自我管理的能力。通過實踐，我班的“值日班長”還創新性的每天在黑板的左上角寫一句名人名言，讓同學輪流講解，理解其含義，以此激勵同學們積極進取、不斷上進。

理解尊重每一個學生，用“愛心”教育感動每一個學生，用“愛”來促使學生全面發展

心理學家加德納的“多元智力理論”告訴我們教育工作者，每一個學生都是一座寶庫，重要的就是老師如何去挖掘他、激勵他，讓他在自己最擅長的領域取得最大的成績。前蘇聯教育家贊可夫說過“當教師把學生看成是一個具有個人特點的、具有自己的志向、自己的智慧和性格結構的人的時候，這樣的理解才能夠有助于去熱愛和尊重學生。”鑒于此，我認為在學生教育工作中，教師必須承認學生的個體差異，理解、尊重、關愛每一名學生。這就需要老師特別是班主任老師要深入到學生中去、走進學生心中、了解學生的基本情況如家庭狀況、父母子女關系、孩子的興趣愛好特長等等，并有針對性的進行引導和要求，使其在原有基礎上不斷得到提高，并不斷修正自己成長過程中思想、行為上的偏差。在這一方面的處理上，不能因為自己的個人愛惡而有失公允，出現對學習成績好、品德好、或家庭條件好的學生偏聽偏愛，要一視同仁、平等對待每一個學生，而且我認為往往老師如果能夠關注成績差、家庭條件差、思想行為有波動的學生，及時用“愛”來引導教育，在班級管理中會起到更大的作用，能夠發揮“抓住典型、帶動一片”的作用。如我班中這樣的一位同學，母親離婚后又再婚，而新來的爸爸又帶來了一個弟弟。這位同學就認為新爸爸肯定只疼愛自己親生的兒子，對自己的關心是虛假的，從而產生了抵抗、逆反心理，晚上很遲才回家，有時甚至連家也不回，學習成績不斷下降。我及時地發現了他的反常表現，并通過幾次家訪了解到心病產生的原因，進一步對他進行啟發、開導，用自己的愛心和耐心去幫助他，對他進行適時引導，分清利弊，讓他從內心深處真正受到感悟。同時通過如主題班會、特長比賽等方式，充分調動他融入班級、展示自我的積極性、主動性和創造性，促使他盡快恢復自信，投入到正常的學習生活中，最后在今年的中考中取得了好成績。作為班主任，從關愛學生的熾熱之情中激發起學生的感情，點燃他自尊、自信、自強的信念，使他們在師愛的陽光下茁壯成長，自然就在班級中感染影響著其他學生，使其形成“親師信道”的良好傾向，有利于學生的健康全面發展。

有人說：“要給人以陽光，你心中必須擁有太陽。”班主任工作是一門藝術，作為班主任老師應有高度的責任心、上進心和使命感，主動學習并有效運用科學的班級管理方法，充分調動和發揮學生的主觀能動性，把班級管理工作落到實處、細處，只有這樣我們班主任工作才會開展的豐富多彩，才會在工作中享受成功的喜悅。